对犯罪过程中加害人与被害人关系的认识论评介

本文对加害人与被害人之间关系的一般认识论模式和机械论模式作了简要分析,然后重点论述了加害人与被害人之间的互动模式及其主要类型,其中包括被害人受攻击模式、被害人推动模式、冲突模式、被害人可利用模式和自愿的被害人模式等.     

论学术编辑知识创新及其实现

学术编辑知识创新是知识创新工程的组成部分;其创新活动贯穿于学术编辑实践的全过程,创新成果构成新的学术编辑知识树。条件知识、本体知识和实践知识的创新是学术编辑知识创新的不同层面,并各具特色;探索能力、综合能力和创造能力的培养是学术编辑知识创新的必备素质,并各有特点;引进创新、自主创新、组合创新和开发创新是学术编辑知识创新的模式选择,并各有侧重。     

浅析知识经济条件下的我国高校教学管理

知识经济是当今世界经济的主题,为了适应知识经济的发展,我国高校的教学管理目标应以培养创新性高级人才为核心,扩大学生的知识面,树立创新观念,培养学生良好的个性和意识。     

我国知识产权侵权损害赔偿制度完善之探讨

知识产人权侵权损害赔偿问题比有体财产复杂得多,我国现行立法规定带有片面性,且可操作性差,急待完善。为此,建议我国立法一方面在赔偿范围方面应遵循全部赔偿原则,另一方面建立法定赔偿金制度和惩罚性赔偿制度,以充分保护知识产权人的合法权益。     

大学生文化素质教育与培养合格人才

知识经济对合格人才提出了新的更高的要求,本文阐述了大学生文化素质教育在培养合格人才中的基础作用,并针对目前我国大学生文化素质教育的实际状况,提出了全面加强大学生文化素质教育的建议。     

利用网络的《工程图学》课程互动教学模式探讨

通过总结五年网络教学经验,对如何通过利用网络平台和计算机绘图软件来有效、扎实、科学合理的实现《工程图学》的实际教学与网络教学的有机结合以达到老师与学生的有效、高质量的互动,提出了几点建设性意见,对提高《工程图学》课的教学质量将有一定的帮助。     

习近平整体环境观指导下的环境法学和环境法建设

习近平的整体环境观是对自我中心环境观的超越。这种环境观认为环境是具有整体性、有限性的自然对象,环境既具有绝对有限性又具有相对有限性。用习近平整体环境观指导环境法学知识体系建设,应当建立环境单元、人天关系、环境总行为、环境共同体等环境法学新范畴。用习近平整体环境观指导环境法建设,应当明确以促进人与自然和谐为环境法的基本立法目的,明确创设保护环境的普遍责任原则,完善总行为控制制度、环保区域合作制度、生态补偿制度。     

我国《海商法》调整下的危险货物运输——兼谈对第68条的理解和修改建议

本文简要论述在我国《海商法》下对运输危险货物的规定 ,特别是第 6 8条以及该条下两款的差别。     

学术：高校分类的重要视角

学术界关于高校的分类如此繁多,以至于许多高校尤其新兴高校在实践中难于对自身准确定位甚至形成错位发展。究其原因,一方面在于已有分类并非基于高校本质进行,另一方面在于分类者所处知识型与新兴知识型之间存有冲突。因此,找寻高校之本质、建构适切于新兴知识型的高校分类体系成为当务之急。学术为高校之本质,基于学术对高校分类具有合理性。以学术为视角,高校可分类为普通型本科院校和应用型本科院校。     

论专家辅助人出庭质证制度

有专门知识的人出庭质证在新修改的《刑事诉讼法》和《民事诉讼法》中已有规定,但如何正确适用,还有很多亟待解决的问题.关于专门知识的人的称谓、诉讼地位、权利和义务以及质证意见的法律效力等需要厘清;关于专门知识的人的管理问题,通过构建有专门知识的人出庭制度,用统一的具有可操作性的制度作指导,减少适用上的分歧,保证有专门知识的人出庭制度发挥其应有的功能.