谈外语学习中的目标管理

语言教学应以人为本,因材施教,而传统的教学模式却往往忽视了学习者的个体差异。目标管理概念的引进为实施个性化的教学提供了思路。在外语学习过程中应实行目标管理,可为提升学习者的能动性,达到最佳学习效果提供可借鉴的思路。     

言语行为理论在交际法外语教学中的运用

言语行为理论是语用学研究的主要课题之一,是一种对语言的意义进行研究的理论,它要求学生不仅要具备语音、词汇、语法的基本知识,听、说、读、写的基本技能,而且还要具备一定的语用能力、推导能力、文化判断能力。言语行为理论在交际法外语教学中的运用体现在语境的利用,语用推理能力的提高及跨文化交际意识的培养三方面。言语行为理论对交际法外语教学具有一定的指导意义。     

计算机辅助教学在大学英语学习中的应用

随着计算机辅助教学的推广,多媒体和网络等计算机辅助教学资源在大学英语教学中的应用越来越广泛。本文介绍了多媒体和网络等计算机技术在外语教学应用中的必要性。分析了计算机辅助教学的优势和缺点,强调传统的课堂教学与先进的计算机辅助教学相结合,互相补充,提高外语教学质量。     

在外语教学中实施素质教育

近几年来,国内外语教学逐渐将重心移向学生,教学活动也越来越强调"以学生为中心",这种趋势纠正了传统教学中以教师为中心,忽视学生的主动能动性和语言创造力的倾向。但是,如果因此而低估教师在教学活动中的主导地位,那将会走上另一条歧路,     

浅论隐喻的构成及其本质与外语教学

隐喻是一种认知现象,又是一种复杂的语言文化现象。人类思维的“基本过程”———形象思维,是表达人类本性和欲望的隐喻产生的重要原因。隐喻作为人类进行思维、认知的一种方式体现了人类认知的共性特征,而作为一种文化现象又具有鲜明的社会性和民族性。人们对隐喻的理解很大程度上决定于对目的与文化的理解与把握。因此,我们在外语教学中必须将文化教学提高到应有的高度。     

外语教学中的情感因素及其作用分析

外语教学中的情感因素越来越受到重视,人们已经从不同的角度和方向对此进行了大量研究。本文对影响外语教学中的情感因素及其在外语教学中的作用进行了探讨,并提出了教师在外语教学中应该如何运用教学技巧,发挥积极情感的作用,克服消极情感因素的阻碍的作用。     

外语教学与跨文化意识的培养

外语教学不仅是培养听、说、读、写、译等基本技能,更重要的是要进行文化教学,让学生了解所学语言的文化背景,培养跨文化意识。要培养学生的跨文化意识,教师是主导者,教材也起着重要的作用,此外,课外阅读等方面的文化熏陶也是必要的。     

浅谈成人外语教学与心理因素问题

作者在本文中就成年人的外语学习的障碍问题 ,揭示了学习者的动机、心理因素及克服障碍的方法 ,并从心理学的角度 ,提醒成人学校外语教师的教学方法 ,必须从学生的实际情况出发 ,必须充分考虑培养学生的学习要求、学习技能和学习方法 ,避免他们产生消极情绪与自卑心理 ,进而出现逆反心理 ,导致教育失败。     

中西方社会文化差异与外语教学

语言作为文化的组成部分 ,语言的发展和变化均受到社会的影响。深入研究语言的社会文化因素 ,培养学生的文化洞察力 ,注重中西文化差异和社会文化因素 ,成为外语教学的一个重要课题     

论外语教学中消除抑制 增强自尊心的同步性及方法

情感因素在外语教学中起着至关重要的作用。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。本论文详细地分析了抑制与自尊心这两种情感因素对外语教学产生的影响及其相互关系,并提出了消除抑制,增强自尊心的有效方法,以便于提高外语教学的质量及学生的语言学习效果。