人本主义教学理念在外语教学中的内化研究

人本主义教育学思想“以人性为本位”,以“完整的人”(w hole m an)的发展为最基本的价值取向,以培养积极向上、开拓进取、和谐发展的人为最基本的教育目的。人本主义教育思想在外语教学中的内化可以提高学习者学习的主动性、激发其积极的学习心理、增进愉悦的学习情感体验,从而使学习者的学习潜能得以开发,学习效率得以提高。     

L＇interprētation de rerreur

外语教学当中，学生所犯的错误历来是语言学家和教学工作者所关心的问题。从上个世纪50年代的对比研究，到60年代开始的错误分析理论，再到后来的间语以及双语理论，语言学家们一直围绕“错误”这个中心问题展开研究。本文以上述四种理论研究为轴心，从错误的定义、错误产生原因和人们对待错误态度的转变、错误的意义以及错误研究在教学实践中的几点启示四个方面，对外语学习中的错误进行简要阐述。     

外语教学中不容忽视的跨文化意识

21世纪的跨文化青年将更明显地感觉到"文化冲突"与"文化融合",将跨文化意识融入外语教学已势在必行,教学实践及测试结果证实了其可行性及迫切性、必然性,结合中国国情提出在外语教学中培养跨文化意识的切实建议,对异域文化、全球文化等概念进行探讨.     

外语专业学生民族文化底蕴探究

目前高校外语专业学生中普遍存在着民族文化缺失的现象。对外语专业学生来说，承担着未来文化传播的任务，在提高学生外语语言及文化知识能力的同时，必须注重丰厚本民族文化底蕴，缺乏民族文化底蕴不可能进行有效的民族文化传播。翻译教育是高校外语教学中的一个重要组成部分，加强学生的民族文化教育，才能更好地译介、传播民族文化。     

独立学院大学外语教学改革初探

本文探讨了目前独立学院外语教学中存在的主要问题和进行相应改革的理论依据,提出了独立学院外语教学改革的设想.     

多媒体应用在外语教学中的错位与再定位

针对目前多媒体外语教学在全国外语教学中的普及以及人们认识上的误区,本文对其应用中的错位进行了分析,认为多媒体外语教学在一定程度上异化了语言学习的本质,对我国教育目标的实现也造成了一定的影响,并提出了对多媒体外语教学的正确认识和重新定位。     

关于语言僵化现象问题探讨

外语学习是一个复杂过程,语言僵化现象是外语学习中一个常见问题,文章对僵化现象形成的不同理论进行评述并结合多年教学活动进行分析.     

外语多媒体教学技术弊端的人文依据

外语多媒体教学技术(手段)之所以不能“炒”得太热、不能滥用、不能“喧宾夺主”而始终是一种教学辅助手段,是因为它的使用情况应该由语言的本质来决定,它的使用要体现语言的本质、有利于学习者感受语言的精神实质。从人文主义语言思想看外语多媒体教学技术时,其弊端归根到底就是抛开了语言本质的人文属性和缺乏语言教学与学习的人文环境和人文关怀。因此,不能滥用外语多媒体教学技术,而应该在外语教学过程中更多地对学生实施语言的人文关怀。     

改革开放后首批公派留学生公开选拔记

正"文革"后邓小平复出,主动要求抓科学和教育工作。在一年时间内,他走出教育改革的三步棋:第一步是1977年12月恢复高考招收本科和大专学生,第二步是1978年5月恢复研究生考试,第三步就是1978年9月举行出国留学生公开考试,从中选拔3000名公派留学生。     

浅论反思性外语教学

本文从分析反思性教学的理论概念及其内涵入手,论述它对外语教学的影响,并且结合作者的教学实践经验,探讨了如何将反思性教学理念运用于外语教学实践过程中,从而提高外语教学的效率和教学效果。