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581.
582.
《宁波市人民政府公报》2011,(11)
甬政发[2011]72号各县(市)区人民政府,市政府各部门、各直属单位:学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。市政府高度重视学前教育发展,自2007年印发《宁波市人民政府关于加快学前教育改革与发展的若干意见》(甬政发[2007]138 相似文献
583.
584.
作为应用型人才培养的重要阵地,本科高校需要顺应社会发展形势,了解发展需求,建设兼具理论专业知识与实践指导能力的“双师双能型”教师团队,保障应用型人才培养目标的有效实现。为此,文章首先阐述了应用型人才培养背景下民办本科高校“双师双能型”教师队伍建设,在认知、渠道、机制、资金四个方面面临的现实困境,并针对性提出了认知深化、渠道拓展、机制完善、资金扶持四项“双师双能型”教师队伍建设实现措施,旨在通过团队建设路径的科学探索,推动民办本科高校的定位转型,将其打造成为以应用型人才培养为核心的应用型高校,为社会经济发展提供高素质应用型人才。 相似文献
585.
高等教育进入大众普及阶段,人才培养质量与毕业生就业问题成为社会关注的热点,尤其是大学生就业能力的培养研究,伴随着大学生就业难问题的凸显,备受社会各界关注。而民办本科高校作为高等教育的重要组成部分,其就业工作的好坏直接关系生源,影响其生存与发展。基于此背景,本文将民办本科高校大学生就业能力培养现状及成因作为研究主题。 相似文献
586.
评价制度和标准是教育的调节器,直接决定了办学的发展方向和教育的质量。在“破五唯”背景下,很多民办本科院校在教师评价工作中存在重科研轻教学、评价主体和形式单一、行政权力失衡等问题。基于“破五唯”政策要求,本文提出了民办本科院校教师评价科学转型时,应根据特征制定教师评价标准,更新评价内容,引入评价主体,寻找科学评价方法,以期为民办本科院校教师评价科学转型提供借鉴。 相似文献
587.
校企命运共同体是伴随职业教育快速发展而形成的新概念。数字经济发展和产业升级对高职院校的人才培养提出了新的要求,而以校企命运共同体为基础的产教融合模式最能体现高职教育的办学理念,有助于实现校企双方价值观统一、利益共享、全方位融合。本文聚焦于民办高职院校特殊性和产教融合优势的基础上,推进商贸类专业人才培养模式的研究。在人才培养过程中实施校企“双元”育人来提高人才的质量,从根源上解决命运共同体之间的“供给与需求”矛盾。 相似文献
588.
民办学校教师专业成长不仅有利于教师在职业生涯中自我价值的实现,而且有利于教学改革的推进和育人质量的提升。该论文通过对广西民办学校教师专业成长的现状与问题的分析,提出了通过更新教师专业成长发展观念、提升教师专业成长的自我认同、完善教师专业发展规划、制定教师专业成长激励机制、构建科学的民办学校教师培训体系、落实教师专业发展的法律保障制度等举措,促进广西民办学校教师的专业成长与发展的路径。 相似文献
589.
“双减”(有效减轻义务教有阶段学生过重作业负担和校外培训负担)工作是基础教育领域的一次重大改革,是基础教育格局的一次重大调整,牵一发而动全身。这项工作综合性强、工作难度大、社会关注度高,既是重大挑战,也是推进基础教育改革的重要机遇。推进这项工作过程中,各级党组织要以高质量党建引领民办教育转型发展。 相似文献