"以人为本"的"人"的涵义探析

"以人为本"作为科学发展观的实质和核心,是理论界研究的一个热点。在马克思主义唯物史观的视野中,"以人为本"中的"人"有三层涵义,即"人"是人类、"人"是现实的个人、"人"是指人民群众。正确地理解"以人为本"中的"人"的涵义,有助于我们牢固树立和认真落实科学发展观,更好地构建社会主义和谐社会。     

改革开放以来中国共产党社会管理思想的变化与启示——基于过程论的分析框架

过程论为研究中国共产党管理思想的嬗变历程提供了新的视角。改革开放以来,中国共产党在社会管理实践探索的同时,社会管理思想也相应变化发展,大体经历了＂稳定压倒一切＂、＂法治和德治相结合＂和＂和谐社会建设中的社会管理创新＂三个阶段,逐步形成了中国特色社会主义社会管理思想体系。三个阶段的社会管理思想一脉相承,既有共性,又有差异;既有继承,又有创新,但社会管理的地位有所差异,社会管理的具体实施方式也各有所长。在新的形势下加强和创新社会管理,应当根据形势的发展坚持与时俱进的创新思路,把维护群众利益作为社会管理的缘起和归宿,以体制创新为重点推进社会管理创新。     

定量转印技术确定圆珠笔字迹的相对书写时间

定量转印技术是将单溶剂提取法与转印技术相结合形成的方法,实验表明该方法在一定条件下可以判定圆珠笔字迹的相对书写时间.     

浅议方案教学对儿童主体性发展的作用

方案教学是瑞吉欧儿童教育系统的主要特征之一,实施方案教学是落实《纲要》精神的有效载体之一。选择方案主题,编制方案主题网络图,体现了儿童的兴趣和意愿;方案教学重视支持性环境的创设和各种教育资源的利用;在方案教学的实施过程中,重视儿童的自主探索,通过良好师生关系的建立,达到了儿童主动发展的目的。方案教学起到了平衡课程和整合课程的作用。     

《中国法学向何处去》的意义与两种反思

从“法学——法学家”的路径来分析,《中国法学向何处去》这篇长文做出了巨大知识贡献。知识内部与知识外部两种反思的分析框架可以使人们洞见到其中的可能缺陷:知识内部的反思不充分,知识外部的反思被忽视以及“中国法律理想图景”的提法不妥当。这三方面的问题导致了“长文”的目的不能充分达致。受现代化范式支配与缺失中国法律理想图景可以说是中国法学缺乏自觉意识与反思精神这一问题的两个面向。中国法学要超越这个时代需要深入到知识内部与知识外部的各种因素乃至中国文化的集体无意识之中。     

马克思主义哲学实践意蕴的主要内容

实践是马克思主义哲学甚至是全部马克思主义的最本质内容或基础,这已为学术界所公认,但实践意蕴的内容、尤其是主要内容学界阐述、归结的并不统一.马克思主义哲学实践意蕴的主要内容包括三个方面:实践是马克思主义也是其哲学的基点;实践取向是事物本质及世界与人发生关系的实际确定者;以实践检验的方式将哲学还原为经验的事实.     

在干部培训中实施经验课程教育的探讨

经验课程观是体现马克思主义实践论的基本要求、切合成人学习特点的教学理论，具有以人为本、按需施教的本体价值、丰富教学资源的衍生价值以及拓宽理论研究视野的学术价值。在干部教育培训中开发经验课程，要以“经验”为逻辑起点，以差异引发共享，在共享中实现经验生发。     

浅析服刑人员未成年子女保护的必要性及途径

对服刑人员未成年子女的保护，不仅关系到这些未成年人的顺利成长，而且还会影响到他们正在服刑父母的改造效果。我国应当尽早建立一个长期、固定的对服刑人员未成年子女的救助保护体系，给予这些未成年人人性的关怀，从而将这一问题对社会产生的不利影响降到最低。     

背诵与多媒体技术在英语诗歌教学中的整合应用

在英语诗歌教学中，传统的背诵方法能内化诗歌情感、思想和语言，现代的多媒体技术信息容量大，节省时间，二者结合起来，既增加诗歌教学的趣味性和生动性，调动了参与的积极性．又培养了创造性，提高了人文素质。     

我国公共决策中公民参与的困境分析及优化途径

公民参与公共决策是我国民主政治建设的基本要求。在我国政府的积极推动下，公民参与的途径和范围比以往有了很大的扩展，但在环境、公民自身、参与机制等方面还存在许多制约因素。因此，必须不断探索适合我国公民参与的路径。推动社会主义政治文明建设，以实现对国家的善治。