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161.
略论美国军队的思想政治教育 总被引:2,自引:0,他引:2
张劲 《南京政治学院学报》2001,17(5):95-99
美军的思想政治教育在西方发达国家的军队中具有一定的代表性。美军注重运用宗教的力量、开展精神教育活动、营造良好的教育环境、贯彻物质利益原则等思想政治教育的内容和方式 ,对于我们拓展思想政治教育研究的思路具有一定的启发意义。 相似文献
162.
赵小敏 《中华女子学院山东分院学报》2001,(3):28-30
高等教育由应试教育向素质教育转变是知识经济背景下的必然选择,目前高校教育改革包括教育观念、教学内容、教师考核等诸多方面,制度创新是高等教育改革的关键. 相似文献
163.
周继烈 《贵州警官职业学院学报》2001,(2)
世界上实行市场经济的国家警察教育都是职业教育而非学历教育,新世纪我国公安教育的模式必须改革:1.公安教育应是一种行业性的职业教育,而应淡化学历教育;2.选拔符合入警条件的大学毕业生到公安院校接受培训,尔后充实公安队伍;3.采用部队培养高学历人才的方法;4.将一些公安院校合并挂靠到普通高校;5.专业教师应到公安机关实习、挂职,解决教师的公安业务及技术技能问题。 相似文献
164.
孙艳文 《河北公安警察职业学院学报》2001,1(2):74-76
公安素质教育的总目标是立足于21世纪的需要,培养公安工作需要的高素质、应用型人才。全面实施素质教育是公安教育发展方向,素质教育要贯穿于教学中。刑法教学中素质教育目标主要是培养学生的政治素质、思想素质、法律素质。通过刑法教学,使学生具有较高的政治素质、思想素质和相当的法律素质,为以后的公安工作打下坚实的基础,进而实现公安素质教育的总目标。 相似文献
165.
宋健泰 《中共山西省委党校学报》2001,24(4):58-59
长期以来我国普通高校不招收成人入学的作法,使成人丧失了完成普通高校学历教育的机会,不利于成人高等教育的发展.普通高校招收成人入学,既可开辟成人高教的新途径,又可促进自身的发展. 相似文献
166.
弘扬中华传统道德精神是以德治国,大力推进社会主义精神文明建设的必然要求,对于加强素质教育具有重要的现实意义.在推进素质教育过程中,学校应改进方式方法,从教学活动、校园文化建设、师资队伍等方面,坚持弘扬中华传统道德精神,着力创设中国式的德育环境;同时反对两种错误倾向,努力实现从传统道德教育向现代化道德教育的转化. 相似文献
167.
倪莉 《广东行政学院学报》2001,13(2):83-86
目前我国的信息管理学教育中存在着教育目标不明确、专业设置和课程设置不合理、教学模式和教学方法单一等问题 ,为适应网络时代对信息管理人员提出的新的要求 ,信息管理学教育必须进行课程及教学方法的改革 相似文献
168.
张舒 《中国劳动关系学院学报》2016,(1):92-95
长期以来,我国体育教师劳动权利立法与保障机制缺乏,加剧了体育教师劳动维权抗辩的难度。因此如何在我国体育教师劳动立法层次结构的基础上,保护体育教师劳动权利及目前立法缺陷,提出体育教师劳动权利的法律救济,对完善我国体育教师劳动立法和保障机制有着重要的现实意义。 相似文献
169.
Urmitapa Dutta Andrea Kashimana Andzenge Kayla Walkling 《Journal of Peace Education》2016,13(1):79-104
A critical task for peace pedagogy is to challenge views of peace as primarily responses to declared war. Crisis-based politics tend to focus on exceptional situations and fail to capture the entire spectrum of violence. Premised on the idea that peace cannot be understood in isolation of larger structural problems, this paper proposes the concept of ‘everyday peace’ as a framework for peace education. Drawing from a pedagogical initiative, we examine how students engage with the concept of everyday peace and present our findings in three related domains: (1) definition of everyday peace, (2) application of everyday peace principles and (3) role of collaboration in everyday peace approaches. Our analysis underscored two important themes in participants’ definitions of everyday peace: (1) peace as a value-based praxis and (2) individual-level and systemic components of everyday peace. Applying these principles to a violent event in the local community, participant responses emphasized compassion, cultures of peace and the need to draw reflexive, meaningful connections between local and global contexts. The participants also outlined the synergistic role of collaboration in everyday peacebuilding. We discuss our findings in relation to extant research and consider implications of an everyday peace framework for holistic peace education. 相似文献
170.
Soli Vered 《Journal of Peace Education》2015,12(2):138-153
Peace education is considered a necessary element in establishing the social conditions required for promoting peace-making between rival parties. As such, it constitutes one of Israel’s state education goals, and would therefore be expected to have a significant place in Israel’s educational policy in general and in response to peace moves that have occurred during the Arab–Israeli conflict since the 1970s in particular. This article reviews the educational policy actually applied by Israel’s state education over the years as reflected in formal educational programs and school textbooks, and suggests that although some significant changes have taken place over time, there has been and still is a significant gap between the stated goal and the practice of peace education in Israel. Reasons for this disparity and its implications are discussed and possible directions are proposed for coping with this educational challenge. 相似文献