教学的系统发生：历史、心理、逻辑的统一

作为一种人为的存在，教学是生成的而不是预成的。教学存在有其历史、心理和逻辑的发生学依据或起源：教学历史地发生于人类社会发展的特定阶段，历史地存在于一定的社会化之中，历史地承继着自身发展的过去和传统、肩负着未来与使命；教学的个体发生建立在师生确定的心理内容和定向的心理互动与整合之上；教学的现实发生既相关于教、相关于学也相关于教与学的逻辑关系和条件。因此，教学的系统发生是其历史发生、心理发生和逻辑发生的辩证统一。     

论王韬法律思想之主旨——以《弢园文录外编》为视角

王韬是近代中国的改良思想巨擘,"通"——以变通、疏通、沟通求得融通的思想,即改良变法的思想——是其法律思想之主旨所在。以"通"为法思想之逻辑起点,王韬着力于对传统法哲学观——"天下观"、"道器观"、"循环观"、"变易观"等的融通与重构,并把"变通"、"改良"的思想主旨溶灌于种种具体法律主张中。把握"通"的法律思想主旨对深刻理解其法律思想的整体有重要意义。     

最密切联系原则在我国的适用及立法完善

最密切联系原则是现代国际私法的一项崭新而具有强大生命力的制度，是在各国立法及实践中普遍确立和运用的一种法律适用原则。最密切联系原则的实质在于软化传统的硬性连结点，增强法律适用的灵活性，从而实现法律的根本价值——公平、正义，最大限度地维护当事人的合法权益。我国在立法上也确立了这一原则，但我国现行冲突法有关最密切联系原则方面的立法除个别法律、法规较完善外，从整体上看，立法的系统性不够，现实可操作性弱，整体水平有待提高。因此，亟待我国在今后的立法中加以完善。     

公共政策制定过程中公意的应然表达

在一个民主的社会，是否合乎公意无疑是评判公共政策的最为重要的指标之一。公共政策制定过程中公意的应然表达包括三个层次。其一，公意作为全体人民的意愿和需求的表现形式，应该是公共政策制定的逻辑起点；其二，公意作为全体人民对政治系统输出的公共政策的认同和忠诚的观念，应该是公共政策制定的合法性基石；其三，公意作为民主政府公共政策的依归，应该是公共政策制定的价值取向。     

高校《形势与政策》课教学改革思路与实践

形势与政策课教学改革着眼于三个方面，实现八个结合。三个方面是：师资队伍建设和质量保证，教学内容建设和资源利用，组织形式建设和效果提高。八个结合是：专职教师队伍与兼职教学人员相结合、委托专人备课和集体备课相结合、自选内容与统发材料相结合、课堂教学内容与最新网络和媒体材料相结合、普适性资源与特色性资源相结合、主干课教学与辅助性教学相结合、走出去与请进来相结合、课堂教学与学生社团活动相结合。     

论公共行政变革与行政主体理论的重构

随着社会的变迁和公共行政的变革,传统的行政主体理论面临着越来越多的困境与挑战,国内学者相继提出了一些完善或重构的思路,有以西方行政主体理论为蓝本的;还有从行政主体的概念入手,要求重新界定其内涵和外延的,等等。本文把公共行政做为行政主体理论重构的逻辑起点,以此做为分析的视角,进而提出重构的一些思路。     

思想与行为:思想政治教育学的逻辑起点

思想是主体对自身的社会存在及其与周围客观环境的关系的主观反映,行为是人有意识、有目的的活动,思想与行为的相互关系是对立统一的辩证关系。依据科学的逻辑起点的基本要求,思想政治教育学的逻辑起点只能是思想与行为这对基本范畴。把思想与行为确定为思想政治教育学的逻辑起点,具有重要的理论意义和实践意义。     

职代会五项职权内在逻辑联系分析

本文从企业职代会五项职权长期难以得到全面落实这一实际出发 ,运用马克思主义政治经济学关于生产过程四个环节的基本原理 ,理性地分析了职代会五项职权的内在逻辑联系和从企业管理体制上进行根本改革的方案。     

挂钩型理财产品若干法律问题研究

挂钩型理财产品，是指该产品的收益与一些指标相挂钩。挂钩的指标五花八门，挂钩的方法有正向挂钩、反向挂钩、双向挂钩、组合挂钩等。商业银行对募集的理财资金的运用与所挂钩指标毫无关系，二者在不同体系中各自运行。投资者与商业银行之间是一种射幸合同关系。由于投资者对理财资金没有“理财利益”，所以挂钩型理财产品带有一部分博彩性质。笔者认为，挂钩指标不宜过多、过滥。在挂钩方式上，尽量采取正向挂钩的方式。商业银行应尽量将理财资金用于与挂钩指标同行业的投资，使资金运用与指标之间建立起一定的关联关系。中国银监会应对挂钩型理财产品实行严格的准入制度，对资金的运用应当进行严格监管。     

论罪名定义的逻辑形式及其特点

罪名定义是定义的一种特殊形式。论述定义的种差 ,归纳了刑法中罪名定义的三种逻辑形式 (联合式、选择式和综合式 )以及这三种罪名定义的逻辑特点 ,指出外延定义的谬误。