关注教育“三大缺失”创造未成年人成长的良好环境——由未成年人“网络成瘾”问题所想到的

随着互联网的快速普及和发展，未成年人网络成瘾的问题日益引起社会的广泛关注，社会各界纷纷献计献策，希望这些迷恋网络的孩子能回到校园、回归正常的生活状态。然而，应试教育的快乐缺失、理性缺失、信任缺失和成年人缺位，使校园失去了它应有的价值和魅力。因此，当务之急是尽快转变我们的教育理念，并从根本上为未成年人的成长创造良好的学校环境及社会环境。     

大学生成才意识的培养与实践

人才的培养首先是成才意识的培养．没有清晰、明确的成才意识．就不能成为社会所需要的人才。成才意识体系的建构。实际上从小学就开始了．小学、初中阶段注重学习习惯的养成．高中阶段主要是应试教育为主．每个学生的目标是考上一所理想的大学。进人大学以后．青年身心得到进一步发展．是形成思维模式的重要阶段．因此．在这个时期建构一个合乎现代社会要求的成才意识体系也就成为人才培养的重要任务。成才意识是一个科学的完整的意识体系．它包含了多项内容。     

论我国英语教育政策的弊端及改革路径

我国英语教育政策经历了从排斥英语、由俄语向英语转换、持续稳定发展和进入大众英语几个阶段。我国英语教育政策在变迁的过程中,存在着过于重视应试教育、政策目标迷失现象。其原因主要包括:人才录用方式的单一性、素质评价指标的单一性、英语教育目标的单一性等几个方面。我国英语教育政策的改革应从基础英语追求工具化、交流英语追求职业化、科技英语追求精英化三个方面着手。     

科学有效地开展个性化教育

曾有有识之士预言：我国的基础教育倘若还是我行我素地实行应试教育，那么我们民族的最大悲哀将是青少年创新力与实践力的匮乏。我们必须认识到学生的创新力对振兴中华民族的至关重要性。而提高学生的创新力又内在的呼唤着个性化教育的切实施行。一、施行个性化教育的缘由真正富有成效的教育，必然是个性化的教育。这是由教育的特殊规律决定的。其主要理由可概括为以下两点：第一，教育不只是使人接受前人的知识技能、价值观念、思维方式的传承性事业，而是开发人的潜力、发展人的个性、活跃人的思想、激励人去创造新的社会生活的开创性事业。     

学生应当看什么样的电视？——苦口未必良药

近日，南京市一所重点中学在家长会上颁布了新校规：学生平时不准看电视．周末在家不准看湖南卫视，建议看中央2、9、10频道；并要求家长协同推行。此则新闻一出，舆论大众皆哗然，尔后责怪校方之举荒谬者有之，批评湖南卫视低俗者有之。应该说，教育领域中传统应试教育之僵化可谓渊源长久，并饱受苛责，致使该中学禁令一经面世就被推至风口浪尖。     

中国艺术教育的问题与改革发展

艺术教育按着素质教育思想要求，还存在着急需解决的问题，一是艺术教育的地位不能正确的定位；二是艺术教育的功能被扭曲和异化，不解决这些问题，全面推进素质教育就是一句空话。所以，艺术教育必须由“应试教育”向素质教育转变。在“应试教育”和素质教育影响下，艺术教育的过程目标取向，教学方式和策略分析提供了“应试教育”向素质教育转变的理论支撑。改革艺术教育由“应试教育”向素质教育转变应采取以下几方面的措施；一是正确的定位艺术教育课程地位；二是转变观念；三是实行教学的目标、方式等一系列改革，致力于管理制度的重建等。     

论现行教育模式的完善与杰出人才的培养

著名科学家钱学森曾提出一个严肃的问题:为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?社会各界的有识之士也一直在积极地探索这一课题。分析在现行人才培养模式下为什么培养不出杰出人才的原因,提出了应试教育与素质教育相结合、全才教育与专才教育相结合的改进措施。     

少年中国安在?!

一群无比痛恨应试教育的父母,唯恐通不过没天理的考试;一群无比钟爱自己孩子的家长,整天琢磨着怎样虐待孩子。这,就是中国。这,就是当下的中国——人人痛斥着体制的不公、名校的黑暗、教育的乖张、课本的老朽、师资的颟顸、"特长"的猫腻、拼爹的无耻……但只要一个声音高叫着:进来吧,     

构建和谐校园领导班子建设是关键

福建省福州市第十八中学校长林强:长期以来,在应试教育的影响下,我国的基础教育,尤其是中学教育普遍存在着“五育”之间、师生之间和学校教育与社会教育、家庭教育之间不和谐的现象,损害了学生的身心健康。因此,构建和谐校园是时代发展的必然,也是教育规律的体现,是物质文明、精神文明、政治文明的需要。构建和谐校园,“以人为本”是本质,依法治校、公平公正是核心,师生员工之间融洽的人际关系是基础,而领导班子建设是关键。要构建和谐校园,促进学校发展,关键是要保证学校领导之间的和谐。因此,在贯彻执行党的民主集中制原则的前提下,必须正…     

野百合也有春天——从对“弱势群体”的教育过程中反思教育之终极意义

在应试教育大行其道的“片追”（片面追求升学率）时代，许多学校都把目光盯在少数优等生身上，倾注了大量的时间、精力和情感，而对另类“弱势群体”即思困生、学困生、贫困生则往往忽略、嫌弃，甚至放弃他们。