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目前高校文学理论课程的教学由于教学目标模糊、教学方法传统单一、课程开设时间与课时设置不够合理等原因已在一定程度上限入了困境,难以实现应有的实用价值。笔者受到美国教育家杜威实用主义教育思想的启示,从实用主义的视角对如何提高文学理论课程的教学实效进行了深入思考,从几个方面提出建议,以期以灵活的教学方式与手段,达到学以致用、以服务实践为目的的教学目标。 相似文献
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文学理论不去研究文学现象而去建构一些与文学无关的“宏大叙事”成为文学研究界之通病。由于本质主义遵循这种思维方式,将文学艺术理解为存在普遍规律,从而使文学理论陷入危机边缘。而反本质主义则简单的将文学理论危机归结为本质主义的思维禁锢.认为只要摈弃本质主义便能化解文学理论危机。但对于文学理论危机而言,它的根本动因在于文学形式为获得合法性,不得不在政治意识形态叙事模式下做出文学妥协.显然.反本质主义对本质主义的批判存在纰漏。笔者认为如需要化解文学理论危机,第一,摆脱政治意识形态元叙事模式,以摆脱本质主义的思维禁锢。第二.在本质主义的基础上。构建多元本质论。 相似文献
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文学理论课程是一门立足于当代学科前沿,具有研究性和实践性的学科门类。文学理论教学需要在跨学科平台系统中整合文学理论知识体系,充分利用中西历史文化截然不同的视听资源,在美术鉴赏、建筑差异、音乐趋同等方面进行学科交叉的体验和研究,并且根据文学理论的内容特点,建构图文并茂,绘声绘影,视、听、读、写、做、编、演融为一体的文学理论教学的互动空间。 相似文献
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2005年,文艺学界围绕“文学研究的文化转向”、“文学经典的终结”、“文学与图像的战争”等问题展开了激烈的论争。这些论争解构有余,建构不足,甚至不顾基本文学事实。文学理论的自我作对者,尚未诀别“稗贩”西学的历史。所谓的“热点”,在某种程度上,是“文化研究”者人为制造的。运用马克思主义的立场、观点和方法,从中国现实中提炼出真问题,才可能有真正的学术创造或突破。 相似文献
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哈罗德·布鲁姆理论在中国的接受与研究 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对20世纪90年代以来中国学者对哈罗德·布鲁姆文学理论研究的成果梳理、重审,可以看出:浪漫主义诗学、创造性误读、对抗性阅读、文学经典的重构的批评思想构成了布氏理论的主要部分;布氏理论实质是阅读的审美主体性、审美创造性、审美有效性;中国的“布鲁姆研究热”自有其中国语境与文化动因,是中国与西方文论的一次对话。 相似文献
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QIN GONG 《今日中国(英文版)》2007,56(2):18-21
Masterpieces of world literature, classical or contemporary, have been available in Chinese translation since the beginning of the 20th century. They outweigh by far the translations of Chinese literary works. Overseas literature has had perceptible influence on Chinese modern literature and performance arts. The following ten writers and playwrights are considered leading foreign literary masters by Chinese lovers of non-Chinese literature. 相似文献
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刘秀真 《辽宁行政学院学报》2007,9(11):92-93
中国古代文学理论批评积累了丰富的遗产,马克思主义文学理论是最具生命力的世界性理论,应该利用马克思主义来研究中国古代文论.但我们反对墨守陈规,反对把马克思主义作为教条来硬套中国古代文论.本文具体从奇与真,奇与正,情与景,意象和意境几方面论证了这一观点.并主张实事求是地利用西方马克思主义理论来研究中国古代文论. 相似文献
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冀宇 《中共太原市委党校学报》2010,(2):78-80
作为现代中国文化的开拓者,胡适在中国文化现代性转型中发挥的作用是不可替代的,其理论创新和创作实践对中国文学理论的变革也产生了深远的影响,本文从文学观念、文体观念、批判意识、文学价值这四个维度来探讨胡适在中国文学理论现代性转型中所作出的开拓性贡献。 相似文献