疾风知劲草——老同志记忆中的刘仁同志

一、实事求是的突出楷模 韩伯平：1947年，晋察冀土改初期，阜平有些村、镇在斗争地主时，发生了打死地主的事件。然而刘仁的驻地桑园村却没有打死的事情。当时也斗地主，挖浮财，在斗争中，有些人喊着：“打死他!打死他!”刘仁同志就把几个积极分子叫到他的屋里，问：“你们知道打死人就活不了了吗？”他们答：“知道”。     

张思德烈士的生父张行品

大巴山一颗早陨的星 1934年冬天的一个傍晚,四川大巴山深处的鼎山寒气浸骨,朔风扑打着光秃秃的树枝,满山遍野落叶纷飞.韩家湾村苏维埃土地委员突然接到县苏维埃"火速赶到鼎山开会"的通知,他正兴冲冲地穿山林、走小道,朝着鼎山方向赶去,汗水湿透了他那破旧的夹衫.     

论刑法中“应当知道”的教义学意涵

析清"应当知道"的教义学意涵,应当区分其具备的三种不同意义:词源意义、语境意义和类别意义。在词源意义上,"应当"是一个多义情态动词,既可表示推测性判断,又可表示规范性命令;"知道"则具备多元时态面向,这共同决定了"应当知道"具备多元的词源意义。在语境意义上,级次混乱造成了"应当知道"含义探寻的难题,但厘清"应当知道"条款的证据规则属性后,即可将其界定为有间接证据证明的知道,系对故意的认识层面之描述。在类别意义上,"应当知道"是对知道与否的概率判断,而非对知道确切程度的判断,其与直接故意或间接故意的类别定性没有逻辑关联。     

论我国《侵权责任法》中的网络侵权责任

我国《侵权责任法》第36条从直接侵权和间接侵权两个方面规定了网络侵权责任,为有效规制网络侵权行为提供了明确的法律依据。但是,该条过于原则,不利于司法实践中的具体应用。应当从明确界定"网络服务提供者"的内涵、完善网络侵权中的"通知规则"、对"知道规则"中"知道"的涵义作出明确解释三个方面对该规定进行相应的修改和完善。     

浅谈小学教学中鼓励策略的运用

一、良好的师生关系是鼓励策略运用的前提良好的师生关系是教学过程的核心。教学质量的提高,要依靠师生之间的积极互动与美好交往。当师生关系紧张、对立时,学生就可能拒绝接受教师的教育,这时,教师的鼓励甚至会被当成一种惯用手段,而非激励学生的灵药。当学生接纳教师时,教师的鼓励才能尽可能地发挥积极的作用。1、充分信任学生信任是一条纽带,它连接着师生的内心世界。如果学生生活在信任中,他便学会     

雨夜,那女人的嘶喊……

＂你们不是人民警察吗,怎么能见死不救呀？＂躺在宿舍,多年前的场景,还回响在耳边。那次出警,给我上了最深刻的一课,也算是我工作以来,看到、想到最深刻的一次了。雨夜来电,警车飞驰2014年夏天的一个雨夜,我和警长叶东洋在值班室备勤。晚上8时,安静了一个白天的值班室电话突然响了起来。＂