中国特色社会主义理论体系研究

一、中国特色社会主义的基本内涵及其历史地位 中国特色社会主义这个概念，包括中国特色社会主义理论与中国特色社会主义实践两个方面。中国特色社会主义实践，是指中国共产党领导人民在当代中国大地上从事的具有中国特点的社会主义现代化建设活动，是指科学社会主义基本原则在与当代中国国情相结合过程中形成的中国风格与中国特点，就是人们常说的具有中国特色的社会主义。     

坚持走中国特色社会主义道路

坚持走中国特色社会主义道路,就要坚持把科学社会主义的基本原则运用于新的实践,把改革开放作为新的革命推向深入,深刻把握和解决新形势下面临的新课题新矛盾。     

学习把握解放思想的本质要求

1980年2月29日邓小平同志在党的十一届五中全会第三次会议上指出:解放思想,是指在马克思主义指导下,打破习惯势力和主观偏见的束缚,研究新情况,解决新问题。(《邓小平文选》第2卷,第279页)1980年12月25日的中央工作会议上,邓小平同志指出:解放思想,就是使思想和实际相符合,使主观和客观相符合,就是实事求是。(《邓小平文     

《共产党宣言》当代解读

当今时代,究竟应如何解读、体会<共产党宣言>,把它运用于当今世界和当代中国,这是理论工作者需要认真深入思考的一个重大问题.我们要从当今中国国情、当今时代特点和人民群众迫切需要来解读<共产党宣言>,对<共产党宣言>所阐述的科学社会主义基本原则有不同的概括和理解,但不能脱离<共产党宣言>的核心思想.中国特色社会主义是对科学社会主义的新发展,要大力发展社会主义民主,要借鉴民主社会主义.     

教育学学人剪影——叶澜教授

叶澜．女、福建南安人．华东师范大学教授．博士生导师。1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师大教育系本科．并留校工作至今。现任教育部人文社会科学重点研究基地华蒌师范大学基础教育改革与发展研究所所长兼任上海市人民政府参事，中国教育学会副会长，上海教育科学规划领导小姐或员兼教育学原理学科组组长，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人．中央教科所兼职研究员．曾任华东师范大学教育系系主任、教育科学与技术学院院长、华东师范大学副校长，《华东师范大学学报（教育科学版）》主编。主要研究领域为教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础教育、师范教育改革．     

论德尼·古莱发展伦理学的脆弱性原理

脆弱性原理是德尼·古莱发展伦理学的一个基础理论.它包括两个部分:一是弱者的脆弱性,它意指不发达,而不发达包括贫困、无权和绝望三重邪恶.二是强者的脆弱性,它表现为穷国不予宽恕的强国的物质、军事和技术优势的危险.理解强者的脆弱性必须首先要理解互惠问题,而互惠是尊重的必要前提.该原理对解决国际间和一国内的发展问题都具有非常重要的指导意义.     

影响拉美左翼的三种社会主义思潮

20世纪以来，拉美社会主义流派众多。信奉社会主义的拉美左翼也是一个复杂的群体，激进的、温和的，还有托派的，均各有特色。在拉美五颜六色的左翼光谱中，目前最有影响的社会主义思潮大致有三种：共产党所信仰的马克思主义与科学社会主义、中左翼政党主张的社会民主主义和以查韦斯为代表的具有拉美特色的“21世纪社会主义”。     

渤海大學教育与体育学院

渤海大学教育与体育学院前身为1979年2月原锦州师范学院成立的教育直属教研室,历经教师职业训练中心、教育研究院、教育学院等发展阶段,2010年在学校院系整合中更名为教育与     

深刻剖析“中国道路与发展模式”——“全球化视野下的中国道路与发展模式”学术研讨会综述

日前,由中共上海市委党校科社教研部主办的"全球化视野下的中国道路与发展模式"学术研讨会在上海市委党校召开。来自中央党校的王怀超教授、清华大学的肖贵清教授、山东省社会科学界联合会的包心鉴教授、上海社科院的胡键研