班级工作中加强荣辱观教育的途径

对学生进行社会主义荣辱观教育中,学校是实施教育的平台,班级是实施教育的载体,班主任是对学生进行社会主义荣辱观教育的第一责任人。所以,在新时期,尤其是在新课程背景下,如何加强对学生社会主义荣辱观的教育应该是每一个班主任进行必须认真思考的一个问题。     

我国行政诉讼原告资格制度发展的社会背景及其得失评价——以最高人民法院2000年有关司法解释为对象

20世纪90年代是我国社会转型的关键十年。这一时期,市场经济体制逐步发展,民主政治体制逐步发展,行政法制建设不断进步,行政法治理论不断成熟。在社会变迁的大背景下出台的新司法解释对我国行政诉讼原告资格进行重新界定,转变了原告资格的价值取向,明确了不可诉行为的范围,赋予更广泛的行政相对人以原告资格。但新司法解释在行政诉讼原告资格的属人因素及属事因素上作出了限制性规定,有些规定甚至是对行政诉讼法规定的倒退。为使我国行政诉讼原告资格继续向逐步放宽的世界性趋势发展,最高人民法院在这类司法解释方面还将承担更为艰巨的重任。     

绝对值得期待的文化盛典——举办“2006北京·广西文化舟”背景分析

为通过文化载体大力宣传“魅力广西、活力广西、开放广西、充满希望的广西”，在首都北京乃至全国树立广西新形象，打造先进文化省（区）品牌，自治区党委、自治区人民政府决定今年6月在北京举办“2006北京·广西文化舟”活动，这是广西继举办南宁国际民歌艺术节、承办中国一东盟博览会之后又一全力打造的重大的具有开创性的对外文化宣传品牌。     

“预测未来”与美国青少年吸毒研究

“预测未来：美国青少年连续研究”项目(简称：预测未来)设立于1975年，是一项长期研究美国中学生、大学生和其他成年人吸毒状况、趋势和成因的重要课题，它由密歇根大学社会研究所（ISR）负责，美国国家药物滥用研究所（NIDA）资助，著名社会科学家劳埃德·D·约翰斯顿(Lloyd D．Johnston)博士领导。     

图式理论与阅读理解

阅读过程是一个复杂的心理语言活动过程 ,阅读的确要理解文字符号的表层结构 ,但更重要的是理解语义的深层结构转化。图式理论认为 ,阅读理解是一个作者所创作的内容与读者的先验相互作用的复杂过程。阅读上的问题很多不在于语言知识本身 ,而在于读者的图式知识。读者背景知识越丰富 ,对篇章的联想和理解就更准确。     

论中国涉外仲裁裁决的撤销问题及其完善

一、立法背景与问题的提出1994年《仲裁法》颁布之前，我国已有14个法律、82个行政法规和190个地方法规对仲裁机构、仲裁程序和仲裁裁决等问题作了不同程度的规定，但对当事人是否有权申请撤销裁决以及撤销裁决的情形和撤销裁决的程序等问题基本没有涉及。①仲裁裁决救济的办法主要是法院在执行阶段对裁决予以审查，对违法的仲裁裁决不予执行。②《仲裁法》实施后，除了仍然保留上述不予执行裁决程序之外，还增加了撤销裁决程序。     

“民二代”大学生的拆分型家庭与社会支持网

<正>"民二代"大学生在成长过程中因"拆分型"的家庭结构、城乡二元化教育体制的阻隔、童年时期在同辈中的弱势地位,导致他们进入大学就读后的社会支持存在家庭支持不够、拓展社会支持网络的主动性不强、获取相关政策范围内的社会支持能力不足的问题。有鉴于此,本文试图以社会支持理论为视角,结合在工作中对"民二代"大学生的访谈,分析"民二代"大学生的成长背景及存在的社会支持问题,提出提高"民二代"大学生社会支持度的途径。     

以“两创”战略推动全省农村合作金融工作

创业富民、创新强省,是省第十二次党代会作出的重大决策,是浙江省改革开放以来发展经验的深刻总结,是"八八战略"的进一步深化,是今后一个时期推动浙江经济发展的重大战略举措.我省农村合作金融系统作为农村金融的主力军和联系广大农民的重要金融纽带,要认真学习贯彻党的十七大和省第十二次党代会精神,就必须牢牢把握科学发展观这一主线,紧紧围绕"两创"这一战略,紧密结合农村合作金融自身实际,从增强自觉性、把握方向性、提高实效性三个层次全面准确地理解"两创"战略的背景、内涵与实质,坚持以"两创"战略统领全省农村合作金融各项工作,推动我省社会主义新农村建设和全系统实现又好又快发展.     

江泽民党史观形成的背景分析

江泽民党史观，是以江泽民为核心的党的第三代中央领导集体研究党的历史时形成的基本观点、原则、方法的总称江泽民党史观的形成有着深刻的国内外背景：国际共产主义运动处于低潮，西方敌对势力妄图以“西化”为手段“分化”中国；国内改革开放逐步深入，资产阶级自由化思潮泛滥。研究江泽民党史观形成的背景，对于深入理解江泽民党史观和党的历史具有重要的意义．     

教育公平：“劫富济贫”不如“扶富联贫”

促进义务教育均衡发展．实现和维护教育的公平、公正，是广大人民群众普遍关注的事情．也是近年采“两会”代表热议的焦点。需要提醒注意的是。教育均衡发展不是简单地“加减”，更不是盲目地“平均”。在目前的社会背景下，平均主义一日不可能．二日不可行。