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901.
刘巍巍 《北京政法职业学院学报》2017,(4):111-115
微课作为一种新兴的教学资源和教学手段,其与高职教育特点相符合,能够激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率,对高职教育教学质量的提升具有重要的意义.本文针对微课在高职教学中的优势及应用策略进行研究,以期加快高职教学中微课的应用和推广. 相似文献
902.
《学校党建与思想教育》2017,(15)
在大力倡导高校思想政治理论课供给侧结构性改革背景下,高校思政课需要在供给环境、供给主体、供给内容、供给方式等方面加大改革力度。高校思政课教学供给侧改革的关键在教师。教学供给侧改革视阈下高校思政课教师的供给能力是指为满足学生成长成才需求,教师必须具备包括信仰、知识、教学与科研等多元供给能力。目前,思政课教师的信仰供给能力有待加固、知识供给能力有待拓展、教学供给能力有待扩建、科研供给能力有待筑牢。思政课教师亟需采取有力措施以优化四大供给能力,从而切实提高思政课的亲和力与大学生的获得感。 相似文献
903.
《学校党建与思想教育》2017,(12)
慕课是一种依托互联网技术而发展起来的新型授课方式,其"大规模""开放式"的特点满足了高校思想政治理论教育对学生的"出口";其"资源共享""灵活多变"的特性使之在短短几年间风靡全球;慕课的迅猛发展正触动着传统思想政治理论课程教学的根基,并带给思想政治理论课较大的机遇与挑战,文章从学生、教师、学校的角度分析慕课潮流带来的机遇挑战,并针对挑战提出具体的应对策略。 相似文献
904.
《学校党建与思想教育》2018,(1)
近年来,慕课在互联网上悄然兴起、广受推崇,但同时也存在若干不足。面对工科院校思想政治理论课教学中存在的问题,思想政治教育工作者应该吸收借鉴慕课中的积极元素,从课前、课上、课后三个方面着手,对原有的思想政治理论课进行增量创新,从而提高大学生思想政治教育的实效性。 相似文献
905.
906.
《学校党建与思想教育》2017,(21)
信息化时代的到来给高校"形势与政策"课带来了机遇与挑战。针对当前高校"形势与政策"课存在的困境,本文尝试将"翻转课堂"同"形势与政策"课结合起来,在分析两者结合的必要性和可行性的基础之上提出相应的措施。"翻转课堂"作为一种新型教学模式,能够从教学管理、教学方法、教学内容和教学考核方面等方面实现教学管理科学化、教学方法多样化、教学内容时效化和教学考核多元化的效果,进而提高高校"形势与政策"课的针对性和实效性。 相似文献
907.
908.
909.
本土化慕课的实行可以促进高校思想政治理论课改革,这种环境下高校思政课面临着以下挑战:从科技条件说,需要专业化、复杂化的系统技术;从改革重点说,课堂教学要进行混合模式教学;从难点来说,如何使学生进行有效学习;从制度保障来说,高校的规范要进行调整;从教师层面来说,教师技能要提高。可从这五个方面寻求相应对策,使高校思想政治理论课改革提高实效性。 相似文献
910.
《学理论》2016,(11)
高校思想政治理论课"05方案"实施以来,各高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称"概论")课任课教师通过开展实践教学,实现理论教学与实践教学的有效结合和良性互动,增强了"概论"课教学的实效性。为契合"90后"大学生特点,结合"概论"课授课内容,对"概论"课授课对象——大学二年级全体学生进行专业分层社会实践教学,还要进行干群分层社会实践教学。通过分层社会实践教学,一方面能够让本专业的学生更加热爱自己所学专业,另一方面可以引导不同专业的学生走出课堂、走向社会。"概论"课分层社会实践教学要做到"三个紧密结合":第一,紧密结合"概论"课授课内容;第二,紧密结合学生专业特点;第三,紧密结合学生的政治面貌。 相似文献