荣辱观要内化到心性

在全国上下推行"八荣八耻",大兴未成年人社会主义荣辱观教育的形势下,2006年6月3日,由北京青年政治学院和首都精神文明建设委员会办公室联合举办的"首都未成年人思想道德建设论坛--未成年人社会主义荣辱观教育论坛"在北京青年政治学院召开。在论坛上,各位领导、专家、学者和教育工作者畅所欲言,展开了深刻热热烈的讨论。本刊撷取了部分大会发言和书面发言的精华,以笔谈的形式刊出,以飨读者。     

罪犯思想教育接受机制的构建与优化

接受是罪犯思想教育的重要环节。本文从提高思想教育的实效性出发，从“接受者”的角度而不是从“教育者”的角度，分析了思想教育接受机制的内涵与构成，提出了思想教育机制与优化的原则、策略和措施。     

强化和完善大学德育内化的机制

德育的制高点是大学教育。大学德育的对象是智商较高、思想活跃的群体 ,要使德育深入人心 ,必须强化和完善德育内化的机制。要解放思想 ,更新观念 ,树立新的德育观 ,确立以学生为主体的理念。加强师德建设 ,把德育同“心理健康”教育结合起来。要训练正确的思维方式 ,加强校园文化建设 ,开展社会实践活动。     

生态文明:需要深入勘探的学术疆域——深化生态文明研究的10个思考

生态文明是需要深入勘探的学术疆域,本文围绕三个基本问题提出了深化生态文明的10个思考.一是在为什么的问题上,提出生态文明是对工业文明的变革性反思,指出传统工业文明受到两个基本的限制,即自然资本对于经济持续增长和经济增长对于生活质量改进的限制,中国发展生态文明就是要处理好自然资本和生活质量的双重挑战.二是在是什么的问题上,认为生态文明是要用较少的自然消耗获得较大的社会福利,中国特色生态文明是按照生态文明的原则实现传统工业文明的任务,为此需要转向循环型的新型工业化、紧凑型的新型城市化、功能型的新型现代化.三是在怎么做的问题上,强调中国生态文明需要遵循从文化到制度再到物质层面的推进顺序,提出了需要内化于生活之中的生态文明基本法则,呼吁中国的企业、社会和政府创新要服务于生态文明建设.     

内化视域下大学生思想政治教育的社会心理形式——历史时空感的构建

思想政治教育不仅是统治阶级意识形态灌输的手段,其本身也是个体发展健全社会心理的必需环节。它在个体社会生活中承担了基础性的精神动力作用,因此具有特殊的内化形式和内化要求。本文从内化理论的视角出发,根据内化的三个阶段—合并、内射、认同来分析思想政治教育的内化过程,提出大学生思想政治教育内化的社会心理形式—历史时空感的构建,为新时代大学生思想政治教育的理论和实践提供有益的参考和借鉴。     

浅析五四时期马克思主义在实践中传播

辛亥革命失败以后,为了真正实现民族的独立、自由和民主,中国的先进知识分子掀起了新文化运动,特别是20世纪初这一历史时段,以思想解放为目的 新文化运动在全国各地兴起.各种思潮逐步被引入,使这场政治革命的思想先导运动内部出现了分化,马克思主义作为外来思想文化在这一场思想运动中与各种思潮在争论中不断传播.在传播过程中,马克思...     

视野

让文化在“以文化人”中彰显价值2012年第17期《红旗文稿》刊登邱炜煌的文章,文化的实质是“以文化人”,文化的可贵之处,就在于把学识内化为精神、修养、人格和力量,给自己以信心,给别人以温暖。真正的文化人应该仰望星空、施展抱负,古代士大夫尚且追求“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”,崇尚“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,今天的文化人应该更有使命感和担当精神。文化是对知行统一的体验。文化人不能是“理论的巨人、行动的矮子”。     

论大学生社会主义核心价值观内化教育的机制建构

在多因素影响下,当代大学生的价值观呈现出感性化、多元性和矛盾性的特征。在坚持方向性和时代性相结合、科学性和整体性相结合、一元主导和多元包容相结合等原则指导下,通过建构教育渗透、实践育人、网络育人、问题解决、环境承载、评价奖惩等机制,以提升大学生社会主义核心价值观内化教育的效果。     

社会主义核心价值体系内化及其载体

社会主义核心价值体系的内化就是社会群体在其正确认知基础上的自觉认同过程。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,思想政治教育现代化是核心价值体系内化的载体,二者是一个辩证运动过程。通过思想政治教育的理念、目标、主题、载体和方法的现代化,可以更好地发挥思想政治教育的作用,有效推进社会主义核心价值体系的内化,增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力,实现人的全面发展的目标。