梁漱溟与甘地现代化思想之比较

西方发达国家的现代化带来了巨大的物质文明,同时也造成资源浪费、环境污染、生态破坏以及经济震荡、道德沦丧、精神枯萎等弊病。由此东方国家20世纪上半叶出现了反现代化的思潮,梁漱溟和甘地是中印两国的突出代表。在排斥现代工业文明,批判西方文化、提倡本国文化,主张乡村重建方面,他们的基本观点是一致的,但也存在一定的区别,梁不像甘那样排斥工业化,认为西方必将被迫接受中国文化,在乡村重建的经济方面主张“中道’即不排斥工业化,但又反对过度工业化,提倡分散、中小规模的工业化。     

债转股化险的多维思考

一、化险主体不同 ,利弊风险各异债转股一方面有利于化解银行的风险 ,增强企业活力 ,减轻财政负担 ,但另一方面又会加大金融资产管理公司的风险。１ 对于银行而言 ,由于大量呆帐、坏帐存在 ,造成资产质量和效益下降 ,这已成为威胁金融和经济社会发展的重大隐患。对贷款实行债务重组 ,有利于最大限度地保全银行资产 ,减少损失 ,化解银行风险。同时 ,有利于推进银行体制改革 ,提高国有银行参与国内市场的竞争力 ,并加快建立起适应社会主义市场经济要求的新型银企关系。２ 对于企业而言 ,债转股的作用是很明显的 ,企业对债转股的响应也是很积极…     

建国以来中国共产党对于无产阶级政权建设的探索与实践——兼以马克思主义中国化为研究视阈

新民主主义革命时期，中国共产党对于无产阶级政权建设进行了艰苦的探索，最终选择了人民民主专政的道路。建国以后，中国共产党在无产阶级政权建设道路上也经历了三个历史阶段：社会主义过渡时期、社会主义全面建设时期以及社会主义现代化建设新时期。其间，既有许多成功的经验，也有经历曲折的深刻教训。总结这段历史，对于今天具有重要的借鉴意义。     

大学生社会主义核心价值体系教育美育化探析

大学生社会主义核心价值体系教育美育化是社会主义核心价值体系教育中的一个重要课题,也是社会主义核心价值体系建设的有效途径和重要保证。高校要充分认识到社会主义核心价值体系教育美育化问题的可行性和必要性,并不断探索大学生社会主义核心价值体系教育美育化的新途径。     

珠澳同城化教育合作创新研究

以促进珠澳同城化为研究背景，针对珠澳两地的教育合作创新进行研究。以基础教育合作创新、职业教育合作创新及高等教育合作创新三个层面为研究路径，推出系统合作创新模式及具体的合作建议。     

浅论当代中国马克思主义大众化的现实意义

当代中国马克思主义大众化作为新时期一项重大课题,在加强党和群众的联系,巩固党的执政地位;统一思想,坚定社会主义信念;促进全面小康社会建设,构建社会主义和谐社会;丰富和发展马克思主义理论,推动马克思主义中国化等方面有很强的现实意义.     

堵塞漏洞规范管理确保工程建设项目顺利实施

近年来,在集团公司、股份公司的大力支持下,兰州石化分公司加快重点工程建设步伐,仅2007年“两兰”重组以来,在建和完成工业工程建设项目及部分隐患治理项目65项,总投资33.56亿元,其中有6个项目投资额在亿元以上。为了强化工程建设项目监管力度，我们坚持“优化管理、弱化权力、强化监督”的工作理念，加强对重大工程建设项目关键环节的直接监督，扎实有效地开展效能监察工作，不断完善工程建设项目管理，确保工程建设项目顺利高效实施。     

汉英语言的词素化现象对比

词素化包括音节词素化和词的词素化。汉语中有连绵词和外来词的音节词素化现象，并以单音节词素化为主。英语外来词的音节词素化较为普遍，除了单音节词素化，双音节和三音节词素化的现象也不少。另外，汉语和英语中一些原本独立的词也表现出词缀化的倾向，成为构建新词的重要方法之一。但是，汉英语言固有的词汇结构体系的差异又使汉英语言词素化现象保持着各自的特色。     

论公安院校警务化管理与人性化管理的关系

目前一些公安院校在学生管理中存在着对学生管理的重要性认识不足,对学生管理的规律缺乏研究、管理缺少针对性、特色,管理方法简单、重处罚轻教育等问题.在严格管理的前提下缺乏人性化管理,一味强调学生的服从,势必使学生处于被动接受、勉强服从的境地,不利于学生的个性发展.而面对复杂的公安实战,更多的需要学员具有优秀的心理素质、人性化管理手段、灵活处事的策略、热情服务的心态.因此,在"严"字当头的学生管理上如何处理好严格管理与人性化管理二者之间的关系,是本文重点关注的问题.     

论"马克思主义中国化研究"二级学科建设

"马克思主义中国化研究"二级学科建设首先要把握其学科内涵,在此基础上明确研究方向,使研究方向既符合学科范畴的要求,又体现学科点的特色.学科建设的具体内容应包括导师队伍建设、科学研究建设、学术交流建设、培养制度建设等内容.同时, 在"马克思主义中国化研究"二级学科的建设过程中,还必须处理好四个关系:一是马克思主义中国化的进程与取得的理论成果之间的关系;二是"马克思主义中国化研究"与马克思主义发展史的关系;三是"马克思主义中国化研究"与马克思主义基本原理的关系;四是"马克思主义中国化研究"过程中整体性与分科性的关系.