河南省许昌市冰雹天气分布特征及人工消雹作业

河南省许昌市属北暖温带季风气候区,热量资源丰富,降水充沛,光照充足,无霜期长。因属大陆性季风气候,多旱、涝、风、雷、雹等气象灾害。全市四季气候总的特征是:春季干旱多风沙,夏季炎热,降水集中;秋季晴和气爽日照长;冬季寒冷     

以雷锋精神为动力践行广西精神

雷锋精神是中华民族传统美德与社会主义核心价值有机结合的伟大精神。在新形势下深入开展学习雷锋活动，大力弘扬雷锋精神，对于推动践行广西精神具有重要意义。学习雷锋追求崇高的理念，用广西精神激发干部群众的思想情感雷锋精神之所以成为一面永不褪色、永放光芒的旗帜，其根源在于这种精神追求并体现出崇高的理想、高尚的品质。     

一场“陪读”,半生时光

9月伊始,学生们陆续回到校园,开始新的学习生活。从幼儿园到小学、初中、高中,每一个孩子会遇见一茬又一茬的老师和同学,但有些人却始终如一,一直陪伴在他们身边——"陪读"的家长们从送孩子进入校门的第一天起,就几乎注定了要为此倾注半生时光。为孩子能上一个好的幼儿园,园门外的大街上,家长们排了一夜的长队;为观察孩子的听课效果,教室窗外     

系统学习 扎实推进新两纲实施

2011年7月30日,国务院正式颁布实施了新两纲,明确了新时期中国妇女儿童发展的目标任务。2011年11月27日-28日,国务院妇儿工委又在北京召开了第五次全国妇女儿童工作会议,温家宝总理亲自出席会议并发表了重要讲话,     

坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进——学习领会胡锦涛同志“7·23”讲话精神综述

胡锦涛同志7月23日在省部级主要领导干部专题研讨班开班式上发表的重要讲话,从坚持和发展中国特色社会主义的政治高度,精辟分析了我国面临的新形势新任务,科学阐述了事关党和国家全局的若干重大问题,深刻回答了党和国家未来发展的一系列理论和实践问题,对于坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进,为全面建成小康社会而奋斗,具有十分重要的现实指导意义。为深入学习胡锦涛同志讲话精神,本刊特摘编《人民日报》有关系列评论员文章,供大家学习参考。     

学在实处 学在深处 学在新处——中共江苏省委中心组学习习近平总书记系列讲话精神综述

<正>习近平总书记系列讲话把握时代和实践新要求,科学回答了党带领人民进行新的伟大斗争进程中一系列重大理论和实践问题,为坚持和发展中国特色社会主义注入了新的内涵,是新时期做好各项工作的科学指南和强大思想武器。江苏省委高度重视,多次召开常委会专题部署,先后两次下发学习通知,把学习贯彻习近平总书记     

高职院校学生满意度及其影响因素实证研究——以“国家职业教育改革创新示范区”为例

以“国家职业教育改革创新示范区”高职院校学生满意度为研究对象,抽取1420个样本进行分析,研究发现:高职院校学生满意度整体情况较好,与学生对学校及对专业的总体满意度相比,学生对自身学习情况的满意度最低;“人际关系”和“规章制度”因子对学生的学校满意度的影响较大,“教师教学”和“规章制度”因子对学生的专业满意度和学生自身学习情况满意度影响较大.因此,应重视学生对自身学习情况满意度的提升;注重规章制度建设及人际关系的优化来提升学生对学校的满意度;注重教师教学水平提升和规章制度优化来提升学生对专业和自身学习情况的满意度.     

把党章各项规定落实到行动上事业中做遵纪守法的党员领导干部——省委理论中心组举行"三严三实"第三次研讨会

2015年9月16日下午,省委理论中心组在兰州宁卧庄宾馆大礼堂举行了中心组学习暨"三严三实"第三次研讨会.重点研讨如何维护党章的权威性和严肃性,把党章的各项规定落实到行动上、落实到事业中;如何模范遵守、带头践行党内法规,做遵纪守法的党员领导干部.会前,全体与会人员观看了《作风建设永远在路上》的警示教育专题片.     

邻避冲突中社会抗争与政治回应的因果推理——基于京沈高铁事件的力场分析和过程追踪

围绕"具体公共政策中的社会抗争是否催生政府回应""社会抗争如何作用于政府回应"这两个问题,运用力场分析和过程追踪方法对京沈高铁事件进行因果影响和因果机制分析,实现对"社会抗争与政治回应"完整的因果推理。研究发现,在有争议的权威主义国家背景下,社会抗争与政治回应逐渐呈现良性互塑,抗争性政治正朝着回应性政治转变。研究结论认为,社会抗争与政治回应正相关、社会抗争中的政治回应性取决于动员能力和反动员能力的博弈结果、政府回应对社会抗争具有"判例"效应。而有效处理类似的社会抗争事件,应保持政治回应的理性、重视信息技术的作用、变革社会治理的方式等。     

基于工作过程系统化的职教课程开发:过程与特点

基于工作过程系统化的职业教育课程开发是指通过职业分析与工作岗位分析、典型工作任务分析来确定行动领域、根据职业能力分析与知识领域确定学习领域,进而细化为一个个的学习情境的过程.这一过程包括行动领域开发、学习领域开发与学习情境设计几个环节,并具有课程内容开发与组织要素集合化、课程结构基于行动体系、课程设计系统化与职业能力自然生成等特点.