福利治理下的能力正义:内涵、价值及困境消解——兼论我国扶贫新情境下能力福利正义塑造

能力正义观念是在反思传统契约正义缺失的基础上对正义观念的新探索,具有核心特质、底线需求、体系结构及实现保障四方面的特定内涵,也蕴含着福利治理新的内在逻辑,这对我国新扶贫情境下的福利治理创新具有重要价值.但受特定因素的影响制约,这一新的正义观念也存在理论逻辑与实践应用上的双重困境.通过能力福利正义观念的三重塑造,以及实践...     

创设历史情境加强爱国主义教育

在历史课堂教学中,通过创设历史情境,可以激发学生的爱国主义情感。本文从运用富有激情的语言、借助现代教育技术、采用多种教学形式这三方面阐述了如何创设历史情境,加强对学生的爱国主义教育。     

思想政治教育话语语境论——思想政治教育话语语境的观念存在和学术发展

思想政治教育话语语境,是指思想政治教育工作者运用话语进行说事时所特有的语言环境和氛围营造,是一种以话语语气、话语语调、话语语音乃至语速来体现声情并茂的话语语境和氛围营造。它是思想政治教育话语内容由文字向话语的有声现象的表达,体现了思想政治教育说事话语的效果,揭示着开展思想政治教育话语语境研究并增强话语语境氛围的营造,同时配以手势(肢体语言)和表情的话语情境和话语环境氛围的营造,对拓展思想政治教育话语研究思维,提升和改进思想政治教育的说事话语效果,具有值得深入探讨的积极意义。文章就是关于思想政治教育话语语境的语言技术与学术问题转换所构成的话语语境论研究所进行的相关论述和论证。     

文化接受的前提:主体因素与客体因素——以原型接受为例

每一种文化都有一些约定俗成的蕴涵,理解这些蕴涵是理解和掌握该种文化的前提。许多约定俗成的独特文化现象具有原型性特征,文化中原型性因素的接受需要一定的前提。就主体因素来说,需具有与原型性要素相契合的前理解;就客体因素来说,需要有特定的、与原型性要素所蕴涵的情感相一致的社会情境。     

试论小学英语教学中的情境教学

新课程标准要求在小学英语教学中要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,努力产生浸润性的效果,让学生愉快地融入在英语环境之中,自觉地进行自主学习,从而实现课程教学目标。笔者就小学英语教学中有效实施情境教学模式及开展启发式的情境教学方法进行一些探讨。     

情境学说视野下的突发事件应对之策研究

我国社会正处在社会加速转型期,政治经济文化等各种因素交织在一起引发的不同程度的情绪浮动,使得近些年来我国社会浮躁气氛加重,容易引发群体性的不满,从而爆发群体性突发事件。情境学说是建立于西方科学和理性思维基础之上的,结合我国传统儒家文化中的通权达变思想基础,为我国社会转型时期的许多特殊问题都提供了颇多的有益借鉴。在我国社会加速转型时期,提高基层政府领导者有效运用领导人格与情境互动的能力,对解决和应对群体性突发事件将起到积极的作用。     

心理战信息本质与传播特性

心理战信息是心理战主体对物质和能量存在和变动的有序形式的改组和反映的基本内容,具有积极的能动性、鲜明的指向性、明确的目的性、强烈的对抗性等特征,其传递者、制作形式、传播方法以及传播情境都是影响效能发挥的重要因素。     

点化课堂教学三招

课堂教学是个性化创造过程,是融通整合、反思体验、领悟建构的过程。教师如果在教学过程中拥有点石成金的驾驭课堂的技巧,适时、巧妙地运用创设情境,立足生活、紧扣重点这三招,既能使课堂教学充满智慧、乐趣和活力,又能够增强政治课的教育教学效果。     

初探情境体验的有效性

社会生活是一个大的情境,给思想品德的课堂教学提供了丰富的素材。情境体验就是在教学过程中教师有目的地预设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引发学生的真实体验,让学生在实践体验中建构