情境认知与学习理论对教育电视节目开发的启示

<正>情境认知与学习理论(Situated Cognition and Learning)从20世纪90年代开始成为教育学习理论的研究热点。卜湘玲(2005)认为情境认知与学习理论是一种提供有意义的学习并促进认识向真实情境转化的重要学习理论,如今受到越来越多研究者的重视。     

高职院校非法学专业经济法网络课程建设与应用反思——以佛山职业技术学院工商管理系为例

本文以高职院校"经济法"网络课程建设的实践为例,阐述了经济法网络课程建设的具体内容,包括网络课程的设计原则与方法、教学设计的基本内容,协作学习情境、评价与反馈等方面,同时对经济法网络课程的应用进行了经验总结。     

浅谈小学生耐挫心理能力的培养——以情感教学心理学为视角

《蜗居》中有一段情节让我感触颇深,当正雄的妈妈与海藻的姐姐谈起中外对孩子的不同教育方式,认为孩子就应该严格要求,将来才能适应竟争激烈的社会,而我们如今的孩子都像一个个小皇帝受不起半点风雨,将来的中国就会被这一代给毁了,海藻的姐姐嗤之以鼻,摔门而去,是的,正雄的妈妈所说的也代表了现今中国独生子女家庭中普遍的现象。今天的孩子是21世纪的主人。作为跨世纪一代的青少年面临的将是一个更加繁荣进步、竞争激烈、多姿多彩的新世界。挑战与机遇并存,困难与希望同在。学会生存,具有良好的社会适应能力应是未来社会人才的必备素质。由于外部环境和自身生理、心理发展的特点,小学生在成长的过程中不可避免地会遇到一些挫折,而挫折往往容易引起退缩、敏感、攻击等消极心理。这种心理多次重复体验,就会形成稳固的不良行为习惯,严重危及他们的身心健康,导致人格的偏向发展。情感教学就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用中,以完善教学目标,增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正教学。情感教学心理学完全是因现代教学发展的需要而试图创立的的一门学科。它将紧紧围绕着情感教学这一主题,大大收缩教...     

警务英语情境性教学探讨

情境性教学是通过模拟实际情境,让学生借助教师和同伴的帮助产生直接生活体验的教学模式。警务英语课程的重点是培养学生在涉外警务活动中运用英语语言的能力,应革新传统教学模式,通过创设符合警务活动直观场景进行授课的方式,来提高教学效率,改善教学效果。目前各公安院校要推进使用警务英语情境性教学模式,须从教师能力培养、教学计划调整以及教学设施配备等方面加强工作。     

谈“问题情境教学法”在教学中的运用

教法是提高教学质量的关键。对于政治课来说，采用什么样的教学方法，把“人本”教育理念贯彻落实到教育教学中，把知识转化为能力，提高思想觉悟显得至关重要了。笔者认为，思想政治课教学中，“问题情境教学法”是较为重要的方法。     

建构主义理论在大学英语教学中的应用研究

从建构主义理论入手,与大学英语教学现状相结合,论述了如何用建构主义理论的学习观来指导大学英语教学。提出以情境设置作为与社会的联结点,以协作与会话作为教学的手段,通过学习者之间的相互作用来完成学习者自身的意义建构,从而完成学生对所学知识的认知与运用能力的共同提升。     

影视情境在英语口语教学中的应用研究

传统的口语教学法脱离了语言使用的真实的具体情境，教学手段单一，造成学生语言学习和实践相脱节的尴尬局面。建立在情境认知论基础上的影视口语教学从语言的使用环境入手，以语言的发音标准、使用习惯、历史文化、场景氛围为载体，使学生认识感受语言的魅力并产生浓厚学习兴趣，提高交际和理解能力。本文对情境在口语教学中的重大意义和重 作用进行了一些研究探索。     

高校思想政治教育情境教育法探析

随着我国市场经济体制的不断发展,人的主体意识不断地增强,高校思想政治教育亦越来越重视大学生学习的主体性。"高校思想政治教育情境教育法"是教育者对高校思想政治教育情境的创设和管理的尝试,试图通过情境育人的方式使大学生在思想政治教育情境这个舞台上得以充分发挥学习的主动性和自我教育的主体性,提高高校思想政治教育的针对性和实效性。     

“思想政治教育环境能否成为思想政治教育系统的要素”研究述评

文章就"思想政治教育环境能否成为思想政治教育系统的要素之一"形成的三种观点展开研究,认为不能把思想政治教育环境看做思想政治教育系统的要素之一,而思想政治教育情境能取代思想政治教育环境作为思想政治教育系统的一个要素;至于思想政治教育应包含于思想政治教育环境之中这一观点,不能从要素与系统的关系角度来理解,相反,此处的"包含"正意味着环境是作为思想政治教育活动的外在场,是思想政治教育活动得以开展的外在条件。     

情境与多元性——论比较悖论

比较悖论出现的原因是既要同和异共在,又要坚持一个标准。但这并不是说比较悖论只是在与现实不相关的思辨游戏中才会出现,因为实际上,比较悖论总是在不成功的文化比较与主体间的理解活动中出现。比较悖论产生的关键在于忽视了情境作为场的源发作用,而在场外寻找恒定的概念范式,柏拉图理念论就是其代表。对它的突破也因此可以从消解概念范式的栖身处入手,比如维特根斯坦对私人语言的驳斥和对生活形式的强调。