文本崇拜:西方政治思想史研究的误区

学术界在研究西方政治思想史时,存在某种程度的"文本崇拜"现象.将西方政治思想家的文本"放之四海而皆准".研究西方政治思想史,应弄清楚文本作者的"情境",同时还要熟悉世界文明史的基本走向和脉络,更应该将中国的"情境"存放于心中.     

通过纪实影像创设历史教学情境初探

通过纪实影像创设历史情境更能激发学生的学习兴趣和情感,达到激发学生学习历史的热情,提供他们思维空间,诱导他们历史唯物主义的思维方式的目的。     

亨廷顿政治发展理论的演进与连贯性

亨廷顿是西方政治发展理论的代表人物。亨廷顿的政治发展理论处于变化之中,这大体上可以划分为两个阶段:早期强调稳定、秩序;后期强调民主、文化。通过对亨廷顿政治发展理论内在理路的梳理,亨廷顿政治发展理论变化背后的"常",也即其思想的连贯性包括四个方面:性恶论的人性论基础;情境保守主义的意识形态;美国国家利益的核心价值关怀;对军队和军事实力的推崇。深入研究亨廷顿政治发展理论的变与常对于从宏观上审视美国的政治学发展,并对探讨中国政治发展的道路都具有重要的理论意义。     

论重大突发情境的思想政治教育价值及其引导

在自然界与人类社会愈来愈呈现"不确定性"背景下,较之传统确定性情境的思想政治教育定域关注,现代重大突发情境日益成为思想政治教育实践的现实境遇,并蕴藏、凸显出重要的思想政治教育价值资源.如何认清和挖掘重大突发情境的思想政治教育价值并加强价值导向,将成为现代思想政治教育理论与实践的重大战略性课题.     

基于工作过程的“国际商法”课程方案设计

近年来,以工作过程为导向的职业教育理论成为我国职业教育课程改革的指导方针。国际商法作为高职院校国际经济贸易类专业学生的专业课程,也应进行改革。文章提出了基于工作过程的国际商法课程方案设计思路,以及新方案设计中的课程内容的构建,阐述了基于工作过程的课程设计对学生职业能力的培养目标。     

高职旅游职业情境实践学模式的构建

高职旅游职业情境实践教学模式以情境认知学习理论为依据,创设网络情境、模拟情境和真实情境,对学生分别进行感受训练、仿真训练、真实训练,具有教育技术现代性、职业情境多元性、实践教学层次性和学习环境开放性等特征.     

搭建自主学习的教学平台

初中思想政诒课内容概念性、理论性较强，在教学中讲起来总感到单调、枯燥，很难激发学生的学习兴趣．教师讲少了，怕学生听不懂．教师讲多了，很容易变成满堂灌，变成空洞的说教。要改变这一窘境，最有效的手段就是激发学生主动参与、自主探索的积极性。这既是新课程标准的要求，也是面向全体学生实施素质教育的需要，在教学中，我作了如下尝试：