基于发展情境理论的高校学生社团党建思考

高校社团是大学生为走入社会,实现自身价值的准备与实践形式,需要教育工作者给予正确的引导与支持。本文以个体的发展为核心,基于发展情境理论探讨在学生社团内建立党组织的问题,通过社团内部先进党员的影响力与具体而富有意义的实践活动,以实现个体与社团情境的良好拟合关系,促进个体和党组织的共同发展。     

以工作过程为导向的情境式教学模式探讨

探索和实施以工作过程为导向的情境式教学模式已成为高职院校课程改革的重点与趋势。从高职院校人才培养目标及教学实践出发,分析了高职院校"以工作过程为导向"进行教学改革的必要性,重点探讨以此为导向的情境式教学模式的内涵、构建方式和实施原则。研究成果为创新高职人才培养模式,优化教学方法,探索以就业为导向的高职课程教学模式提供新思路。     

我国地方政府决策中公民参与模型的改进和完善

公民参与作为一种民主实践有其内在的运作逻辑。阿恩斯坦等学者基于西方社会所提出的公民参与模型无法有效解释我国公民参与的现实困境。奥斯特罗姆关于公共池塘资源自主治理问题的分层次研究方法提示我们,完整的公民参与模型应当包含两个层次,即操作机制及其制度背景,后者可以为公民参与的主体提供必要的约束与激励。立足我国相关实践,公民参与的修正模型可以较好解释当前我国地方政府公民参与的困境,并为我们促进公民参与制度的发展提供有益的启示。     

情境教学法在思政课中的理论建构及实践运用

思想政治理论课是高校大学生的重要课程,由于其理论性较强,有些内容比较抽象,所以对于一些知识点的学习就需要创设必要的教学情境,以情境模拟再现鲜活的知识内容。因此从方法论层面系统分析情境教学法的理论建构和实践运用是大学思政课教师必须深入探讨的。通过对情境教学法的理论建构和运用原则进行分析,本文指出了运用情境教学法应该注意的问题,以期在运用此教学法时达到预期的教学效果。     

当代戏剧文本创作中的情境设定问题

自狄德罗提出"戏剧情境"这一概念以来,戏剧理论家纷纷各抒己见,这对人们了解把握戏剧艺术的本质具有特殊的意义。而对于戏剧创作者来说,如何认识情境在戏剧中的地位以及如何设定情境,是不可回避的一个重要话题,情境是戏剧行动的基础,情境设定对提升戏剧作品质量起着决定性的作用。     

随机利用课堂资源 应变创设教学情境

苏霍姆斯基说：＂教育的技巧并不在于能遇见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。＂对教学过程中出现的问题、情境等,教师要善于运用自己的智慧,巧妙地借助当时的情景,随机利用课堂资源,应变创设教学情境,将＂突发事件＂向有利于教学方向引导,将不利因素化为有利因素。     

社会主义核心价值观融入社会生活的探讨

社会主义核心价值观是建设中国特色社会主义的情感依托、文化支撑和价值追求,是推动社会发展进步的强大精神力量。一种价值观要真正发挥作用,必须融入社会生活,让人们在实践中感知它、领悟它。社会主义核心价值观融入社会生活的路径,要从凝聚共识、法治规范、典型示范三个方面来探讨。     

高职旅游职业情境实践教学模式的构建

高职旅游职业情境实践教学模式以情境认知学习理论为依据,创设网络情境、模拟情境和真实情境,对学生分别进行感受训练、仿真训练、真实训练,具有教育技术现代性、职业情境多元性、实践教学层次性和学习环境开放性等特征。     

正当防卫成立条件的“情境”判断

行为人持杀伤力似乎很强的凶器实施抢劫等不法侵害,事后证明凶器为假,行为客观上危害较小,但防卫者使用了强度很大的手段进行防卫,对防卫者的行为性质究竟如何评价?目前的刑法学通说要么从假想防卫的角度,要么从防卫限度的角度讨论防卫者的行为正当性问题。但是,这些理论都存在不足。一个行为是否成立正当防卫,必须看其全部条件是否满足。而是否齐备成立条件,要以假设有一个具有正常判断、行动能力的社会一般人,其在当时“情境”下是否会真的认为存在不法侵害为前提,由此进一步从总体上判断其行为是否具备正当防卫的条件。     

情境认知:教育心理学的“文化”重构

教育心理学有着不同于普通心理学、认知心理学的自己独立的学术规范,是以“人”的教育、学习活动为研究对象的。对于“人”的学习的研究,不仅需要物理学、生物学等自然科学参与,更需要历史的、文化的、人类学研究的介入。“情境认知”的兴起代表了学习理论从传统机械的、个体的观点,向社会文化观的转向,对认知观点提出了挑战。