略论邓小平教育思想的主要内容及其特征

邓小平的教育思想来源于中国改革开放的伟大实践。它是我国建设有中国特色社会主义教育事业的指导思想,是邓小平理论的重要组成部分。当前,我们在进行教育改革和发展教育事业的实践中,很有必要进一步系统地学习和掌握邓小平教育思想,用来指导我们的教育实践。一、邓小平教育思想的主要内容邓小平教育思想内容极其丰富,涉及教育的地位和作用,教育改革与发展的战略方针,教育性质与方向,教育目标,教育者的地位与作用等一系列重大理论和实践问题,形成了教育思想的科学体系。（一）优先发展教育———邓小平教育思想的立足点。邓小平一向是从全局…     

中华文化与统一战线结合的必然性和时代性

中共中央《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。在中国五千多年文明发展历程中，中华民族为人类文明进步做出了不可磨灭的重大贡献。中国共产党自成立起，就既是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者，又是中国先进文化的积极倡导者和发展者。     

论文化与文化的时代性和民族性

任何一种文化都具有鲜明的民族性、时代性和阶级性。民族性是指各民族具有不同于别的民族的文化，而不是说每个民族只有一种统一的文化。任何文化都属于一定的时代，表现为各个民族文化的社会制约性和历史性，表明的是这种文化产生的必然性和何以如此的原因；阶级性是指在阶级社会中文化的人都属于一定阶级。文化发展的本质是创造，没有创造就没有文化的积累、继承和发展。     

论民生问题的时代性

民生问题是贯穿于一切社会的中心问题.不同的社会形式、社会条件和社会环境下,民生问题具有不同的时代内涵和特征.改善民生一直是中国共产党的执政纲领和奋斗目标.     

关于未成年人犯罪原因的再思考

未成年人犯罪是主客观方面诸多因素综合作用的结果,仅仅从一个方面或主要从一个方面予以阐释,难以得出科学的结论。未成年人犯罪原因的研究应立足于——多重性、差异性、特殊性和时代性。基于此,未成年人犯罪原因可从未成年人主观方面和影响未成年人正常发展的社会环境两个方面加以探讨。     

文化的先进性内涵之考察

文化的先进性内涵的揭示需要借助于文化的次生性,文化的次生性对应于人们的基本生活活动的原生性,具有次生性的文化既是具有原生性人们的基本生活的反映,同时又反作用于人们的基本生活。文化的先进性内涵取决于文化是否能正确反映人们的基本生活的进步方向并促进人们的基本生活的进步;另外,文化的民族性和时代性从属于文化的先进性。     

在促进经济发展方式转变上积极作为

围绕中心、服务大局,是开展宣传思想文化工作必须始终坚持的基本准则。在新形势下提高宣传思想文化工作科学化水平,关键是要在大局下找准定位,在促进经济发展方式转变上积极作为,努力使宣传思想文化工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。     

让思想政治教育更富时代性和感召力──深入学习领会习主席关于思想政治教育的重要论述

深入学习领会习主席关于思想政治教育的重要论述,掌握好思想政治教育这个中心环节,必须善于运用真理的力量、事实的力量、情感的力量、主体的力量、网络的力量、文化的力量、人格的力量,在感情共鸣与思想共识、讲道理与摆事实、讲清基本观点与掌握思想精髓、教育的统一性与自主性、传统教育方法与现代教育手段、以理服人与以文化人、真学真懂与真信真用的结合中进一步增强思想政治教育的时代性和感召力。     

中国特色社会主义现代化理论形成与发展的基本经验

中国特色社会主义现代化理论作为指导中国实现国家富强、民族振兴、人民富裕的科学理论,有其形成与发展的内在机制,这些机制不仅是其得以形成的原因,也是我们今后进一步完善发展其的法宝。即发展中国特色社会主义现代化理论必须尊重人民群众的首创精神;探索中国特色社会主义现代化理论必须立足中国基本国情;创新中国特色社会主义现代化理论必须坚持与时俱进;丰富中国特色社会主义现代化理论必须总结历史经验。     

努力提高思想政治课教学质量的实践

中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这种状况,达到素质教育,既要牢固掌握知识,要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求,就必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革。