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职业院校礼仪教学中存在的问题及改进对策 总被引:3,自引:0,他引:3
刘丹 《贵阳市委党校学报》2007,(5):57-58
职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。礼仪素养是个人综合素质的重要组成部分,讲礼仪是职业院校学生的基本素 相似文献
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龚成 《党员生活(武汉)》2014,(8):60-61
一是答题模式化。不少考生在考场礼仪上,就像个机器人。比如,回答每题前都不忘来上一句“考生思考完毕,请求答题”,非常机械。不少考生在答题内容上也很僵化。比如,谈如何组织一次培训,不少考生开头就是“凡事预则立,不预则废”。雷同到令人乏味并反感,这样的答题自然得不到高分。
二是答题不切实际。如问考生:“向领导提建议,领导不接受怎么办?”有考生答:“我反复劝说,相信领导一定会接受的。如果领导仍不接受,我会向上级部门和领导反映,直接到他接受为止!”这种处理就太不切合实际了。 相似文献
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礼仪作为高校德育的有效载体,是提高大学生思想道德水平的重要手段和途径。高校德育应加强对学生礼仪道德的教化,培养学生的礼仪修养。对中韩两国的庭礼仪教育与学校礼仪教育、礼仪教育与传统礼仪文化的融合以及礼仪教育与实践的结合三个层面进行比较分析,可为我国高校德育建设提供一定的借鉴和启示。 相似文献