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961.
962.
《外交评论》2016,(5):81-108
中国对非援助政策的形成过程应置于20世纪50、60年代中美苏台三国四方在非洲不断升级的冷战竞争背景下进行重新考察。对于中国而言,对外援助是国际冷战条件下推动革命外交的政策工具,援助经历了从"量力而行"到"适当照顾"再到"全面支持"的升级。在这一过程中,中国利用援助推动非洲地区的中左派力量结成反帝反修国际统一战线,同时向非洲国家展示和传授自身的革命与建设经验,引导它们学习中国道路。对非援助政策的形成过程显示,革命外交方针之下的国际统战以及由国际冷战造成的道路选择,综合成为中国走向全面援非的主要因素。与此同时,这一对非战略导致中国对非援助在此后很长时间内趋于非经济利益导向,难以实现"义"与"利"之间的平衡。 相似文献
963.
苏东坡有言:"博观而约取,厚积而薄发。"当下,有些人总是幻想一鸣惊人,一旦短期内达不到目标,就会陷入焦虑,怀疑一切。但现实往往是"欲速则不达",任何一个大的改变都是日积月累的过程,生活工作中所谓的"开挂",不过是厚积薄发。作为党员干部,更应该脚踏实地,学会沉淀积累,久经考验才能练就一身"硬功夫",最终收获"吹尽狂沙始到金"的精彩。在磨练中打基础。正所谓:"日拱一卒,功不唐捐。"在非洲草原上有一种特殊的草,前半年,一直保持着两三寸的高度,但半年后,雨季到来. 相似文献
964.
马克思世界历史理论中蕴涵着极为丰富的人学思想,马克思站在世界历史的高度,从批判黑格尔等人的抽象的人出发,提出了现实的人是一切历史的前提与基点,人的解放与自由个性全面发展同历史发展阶段的程度是一致的。追求自由个性是马克思主义的重要尺度,在马克思的思想中占有较大的比重。 相似文献
965.
966.
967.
968.
曹毓琼 《学校党建与思想教育》2009,(7):16-17
什么是教育?“真正的教育在于尊重儿童、倡导合作与个性发展”:“把整个心灵献给孩子,那就是真正的教育”。这些哲人的教诲,犹如黑夜里的指路明灯,照亮了我们求索的心。是的,这些灵动的理念.就是我们追寻的真正的教育。犹如生物生存需要洁净的环境一样,人的发展亦需要一个“完全无害”的教育环境。一个“绿色”的教育环境。 相似文献
969.
陈毅与非洲国家接触始于1955年4月万隆亚非会议。当时周恩来总理作为出席会议的中国代表团团长和首席代表,陈毅副总理作为代表,在会议期间与非洲代表团进行了初步交往。1958年陈毅兼任外交部长后,与非洲国家交往日益增多,除热情接待到访的非洲代表团和友好人士外,还多次前往非洲访问,为我国第一代领导人中涉足非洲次数最多者。 相似文献
970.
彭何利 《黑龙江省政法管理干部学院学报》2009,(5)
非洲在当今国际社会中具有举足轻重的地位,在构建当代国际法体系和推动国际新秩序的发展中具有不可忽视的作用。从参与形式上看,非洲参与当代国际法体系主要是以区域合作和南南合作的形式进行;从整体现状上判断,非洲目前势力仍然弱小,在国际法体系的建设中仍然不是主导者和推动者,而是近似一种政策参与者和国际秩序回归者的角色。同时,非洲在未来参与国际法体系的过程中还面临一些不利因素。 相似文献