大中小学思政课教师一体化建设的核心要义、现实挑战及推进策略

习近平总书记强调,“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。作为大中小学思政课一体化建设的重要抓手和关键环节,大中小学思政课教师一体化建设应被高度重视、全面理解和科学把握。在核心要义方面,大中小学思政课教师一体化建设注重恪守立德树人的价值导向,遵循协同育人的理念指导,强调“六要素养”的队伍锻造。就其面临的现实挑战而言,当前存在一些思政课教师一体化建设意识不够、教师配备不足、教师素质能力不齐、教师培训和协同不强等问题。推进大中小学思政课教师一体化建设,要在打通各学段思政课教师队伍意识、配备、素质、培训、协同、管理之间的环节上下功夫、见实效。     

浅析习近平文化思想融入高校思政课的内容与路径

习近平文化思想涉及文化建设各个方面,是逻辑严谨、思想深刻的科学理论体系,有效融入高校思政课具有丰富理论内涵、明确逻辑主线、拓宽话语维度等重要价值。融入的内容包括人民至上的立场、明体达用的理论、精神独立的禀赋、东方风韵的语言。在具体融入的路径上,包括充实课堂教学内容、完善网络教学平台、创新实践教学方式等。     

浅析高校思政课教学的针对性和实效性

要提高高校思想政治理论课的针对性和实效性,加强教学的实践环节十分必要。思政课中的实践教学要以理论教学为基础,两者紧密结合,构成一个体系。为确保实践教学的落实,必须建立新的管理制度和保障机制。     

大学生在线课程教育模式探讨

随着信息技术的应用普及,在教育现代化的倒逼下,传统的单一教学模式逐渐转变为多模式共存的新型混合教学模式.如今,线上教学取代线下教学成为高等教育的首要授课模式,互联网+教育迎来新一轮发展.本研究分析线上教学的背景及特点,对比传统教学模式,观察线上教育与线下教育的互补性与置换性,结合问卷调查等提出线上教育的优势和短板,并就...     

构建实用型、开放型、能动型写作课堂--公安应用写作课教学改革设想

1999年6月13日,中共中央、国务院发布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,指出:“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”这里,党中央、国务院把语言文字表达能力与其他四项能力并举并论,说明,语言文字表达能力是一种重要的智力素质,具备较强的书面表达能力和口头表达能力是现代社会对于大学生的一种基本素质要求。提高人民警察的语言表达能力,是公安教育的一个重要环节,是公安教育工作者责无旁贷的责任。为此,为实现公安工作现代化,为培…     

协同育人视域下思政课一体化建设的路向探索

统筹推动大中小学思政课一体化建设是思政课得以革新、提质增效的重要工程。协同育人实现教育资源的有效整合,为各学段思政课的互补衔接和渐进递升、各方教育力量的合力凝聚提供有力支撑。今后应在明确思政课“何为一体化”“为何一体化”的基础上,将协同育人理念贯穿于思想政治教育过程的始终,积极探索思政课“何以一体化”的建设路径,为实现思政课程育人目标和育人理念同向同行注入动力。     

《中国近现代史纲要》课教学中的三种困境与解决方法初探

《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)是大学生思想政治理论四门必修课之一,虽然以史学为基础,却不同于高校历史专业课,它将侧重点放在大学生历史与国情教育上.《纲要》课教学体现出了强烈的政治性,教师在教学中既要凸显思政课的属性,又要兼顾历史课的特点,将传统的历史教育纳入思想政治教育体系中,引导学生正确处理多种关系,例如知...     

公安院校思政课建设守正与创新融合发展探析

新时代的公安院校思政课教学必须坚守立德树人根本任务,坚持"守正""创新"重要原则,切实担当起培养党和人民忠诚卫士的光荣职责和神圣使命."守正"包括守信仰之正、守学问之正、守纪律之正、守道德之正;"创新"包括创理念之新、创内容之新、创方法之新."守正"和"创新"相互融合相互促进,切实提升公安院校思政课的实效性.     

论思政课教学话语的艺术性构建

新时代学校思政课需要重视教学话语的艺术性构建。思政课教师可从作品构建、叙事构建与情境构建三个维度展开相应探索。对于思政课教学话语的作品构建,教师需要把握从抽象到具体、从一般到个别的辩证思维方法,熟练掌握塑造感性形象的艺术技巧,还要通过“二度创作”促进教材语言向教学语言的转化。对于思政课教学话语的叙事构建,教师应强化充分的叙事自觉,确定合理的叙事基调,并持续打磨叙事形式。对于思政课教学话语的情境构建,教师要做好场景铺垫、主题设计,重视节奏把控。     

新商科背景下基于“课岗对接+项目式教学”模式的商务数据分析课程教学的改革

数字经济时代对新商科人才的商务数据分析能力提出了更高的要求,但目前应用型本科院校商务数据分析课程仍然采用传统的教学模式,无法满足数字经济时代对新商科人才培养的需求。本文从新商科人才培养对学生商务数据分析能力的具体要求着手,分析了商务数据分析课程“课岗对接”与“项目式教学”模式相结合的可行性和必要性,从课程内容、教学方法、考核方法三个层面分析“课岗对接+项目式教学”模式的具体运用。