论刑事案件(一)──刑事案件的概念、构成与形成

刑事侦查是以刑事案件为目标,由国家侦查机关进行的专门调查活动。刑事案件是侦查活动所指向的客体,也是刑事侦查学研究的逻辑起点。刑事犯罪案件,是指触犯刑律,依法应受到刑罚处罚,并经侦查机关立案侦查的犯罪案件。可简称为刑案、罪案。一起刑事案件的存在应当具备两个基本条件：一是犯罪事实;二是立案条件。刑事案件的分类,一是刑事法律标准;二是侦查标准。刑事案件是由与犯罪行为相关的时间、空间、人、事、物五个基本要素构成的动态系统。刑事案件的形成只有三个基本步骤或阶段：作案意向形成、作案预谋过程、实施作案行为。     

“刑事侦查学”多元化教学测量模式应用研究

教学测量是教学活动的重要组成部分,在教学活动中发挥着重要作用。在对“刑事侦查学”教学测量模式的现状、问题进行分析的基础上,构建多元化教学测量模式,对于激发学生的学习兴趣、跟踪调控教学活动、对学生的综合素质进行较为客观测量等具有重要的价值。     

论犯罪现场概念之重构

犯罪现场是刑事侦查学的基本概念.目前理论界对犯罪现场的概念争论颇多.笔者对犯罪现场概念进行重构,依据的标准是犯罪行为,重构的基本要求是,与刑事法规范一致、与逻辑学要求一致、满足实践对理论的要求、与地理学内容一致.对犯罪现场应重新定义为:所谓犯罪现场,是指在特定的时间内承载了犯罪行为的场所.     

刑事侦查学四十年回顾与前瞻

<正> 一、建国以来刑事侦查学的发展概况 40年来,我国刑事侦查学的发展,大体可划分为以下四个阶段: 第一阶段,大致从1949年到1953年上半年,可以说是我国刑事侦查学的初步奠基时期。这一时期,全国局势还很不安定,斗争亦非常艰巨,不可能有充分的时间和人力对刑事侦查学进行系统的研究。因此这一时期主要是为这门学科初步打基础时期。当时也编写了一些侦查专业教材和学习参考资料。由于当时公安机关的主要任务是对付反革命、土匪及其他旧社会遗留下来的渣滓,刑事侦查工作暂居于次要地位,而且是与政保、治安等工作交织在一起,因此这时刑事侦查的教学内容尚未能从整个侦查工作的教学内容中独立出来,未能形成现在意义上的刑事侦查学。但是,这些材料毕竟是对我党领导的侦查工作历史经验的总结,同时也批判地借鉴了欧美、日本及旧中国警察机关的某些侦查手段和方法,基本上反映了     

刑事诉讼法学与刑事侦查学的比较教学研究

刑事诉讼法学与刑事侦查学是刑事法学的重要组成部分，也是与公安机关刑事执法中密切相关的二门学科，因而在公安院校课程教学体系中的地位均很重要。在多年的公安教学活动中，我们逐渐认识到：要保证公安机关依法侦查、依法破案、提高侦查水平和破案手段，忽略其中任何一门学科的学习都是不行的。另外，由于两门学科性质的类似，在教学中如何更好地结合与比较，使之成为公安执法活动的“双保险”，成为了我们教学、科研的重点。以下，笔者拟结合自己对各自课程的理解及教学的实际情况，谈一谈在公安教学中如何对刑事诉讼法学与刑事侦查学进…     

构筑刑事侦查学的基本思路

概念是构筑一门学科的基本条件,研究刑事侦查学必须首先研究概念。现在的侦查学理论研究特别是基础理论研究基本处于各行其是之态,其重要原因是忽略了起点概念的重要作用。刑事侦查学的研究对象包括犯罪行为与侦查行为及二行为矛盾的规律、调整矛盾的对策。刑事侦查学属于刑事科学的子学科——非规范型刑事科学。学科体系分类为基础理论类、应用类、对策类。     

构筑理想的刑事侦查实践教学体系

刑事侦查学作为公安院校开设的一门重要专业课,具有实战性强、主观能动性大的特点。刑事侦查学教学能否高质量地完成教学任务,将学生培养成为具有较强动手能力和现实适应力的应用型人才,把握好实践性教学环节是非常重要的一环。因此,构建科学、贴近实战且切实可行的刑事侦查学实践教学体系显得尤为必要。     

侦查学案例教学法新探

案例教学法（case method）是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔（C．C,langclell 1826-1906）首创的。他编著的《合同法案例》是世界上第一本案例教学法的教科书。20世纪20年代,哈佛商学院开始运用案例教学法。哈佛商学院院长华莱士．B．汤哈姆于1921年出版了第一本案例集。目前,案例教学法作为一种新型的教学方法不仅已遍及美国,也早巳波及到其他国家。刑事侦查学是公安院校普遍开设的一门重要的必修课,也是最早最普遍使用案例教学法的课程之一。     

刑事侦查学课程模块化教学中特色教学法的运用及完善

招录体制班学员在入学前对公安实践了解较少,知识背景多元,专业基础薄弱,年龄普遍较大,社会经验丰富,在校学习时间短,课时安排紧,考核机制不健全。这些不利因素在《刑事侦查学》课程模块化教学中体现尤为明显。《刑事侦查学》教学活动需恰当运用案例教学法、问题讨论教学法、实验模拟教学法、多媒体教学法等特色教学法来组织模块化教学,以求良好的教学效果;同时积极创新实践教学新模式,实现课堂教学与实践训练的有机结合;具体到教学活动要注重教案的编写、教学训练方法的开发和注重实践教学模式构建。     

创建军队刑事侦查学的几个问题

应创建军队刑事侦查学这一学科。独具特色的军队刑事侦查实践活动及其历史经验的积累、厚实的军队刑事侦查理论研究基础及其学术成果的涌现、专门的军队刑事侦查教学科研机构和专业学科的设置等 ,是它产生的主要条件。其研究对象是军队刑事侦查的本质及其规律 ;学科体系由基础理论、应用理论和应用技术三部分构成。它与刑事诉讼法学、侦查学、军事法学、军队政治工作学等学科具有密切的关系