国外硝酸铵储运风险防控解读

从天津港"8·12"特别重大火灾爆炸事故发生五年后,2020年8月4日黎巴嫩首都贝鲁特港区再次发生2750吨硝酸铵爆炸事故,爆炸波及半个城区。这些爆炸给企业和社会带来了巨大的经济和人员损失,也给安全行业一个关于化学危险品风险辨识及管理的警示。硝酸铵不仅是天津大爆炸和贝鲁特港口爆炸的罪魁祸首,它还曾在世界各地导致了数十起...     

天津海光药业有限公司

天津海光药业有限公司,前身为“天津开发区海光化学制药厂”,始建于1990年,坐落于滨海新区核心地带天津经济技术开发区,占地面积达20000平方米。被天津市政府确定为“天津市无机盐化学原料药生产基地”,并被列为国家级试验基地。     

大鼠死后脑组织的傅里叶变换红外光谱变化

目的应用傅里叶变换红外（Fourier transform infrared．FTIR）光谱技术分析大鼠死后脑组织随死亡时间推移的化学变化过程,为死亡时间推断的研究提供新的途径与数据。方法大鼠断颈处死后置于（30±2）℃环境下,在不同时间点提取大鼠脑皮质．运用FTIR光谱仪检测不同化学基团的变化。结果随着死亡时间的推移,大鼠脑组织FTIR光谱的主要吸收峰峰位没有明显变化．而其峰强有明显差异：（1）与核酸有关的谱带的相对峰强呈明显下降趋势;（2）酰胺Ⅰ、Ⅱ的峰强比（I1647/I1541）呈下降趋势;（3）1456和1398cm^-1谱带的峰强各自呈下降和上升趋势;（4）2852、2871、2923和2958cm^-1谱带的峰强相对于1647cm^-1而言．呈上升趋势。结论脑组织可以作为FTIR光谱技术分析死亡时间的适用检材。     

中医药院校药物化学课程群综合建设考析

基于中医药院校特色,继承传统中药教学优势,通过整合教学资源和改进教学内容,采取基础化学、生物学科与药学专业课程有机结合,创新药物化学课程群体系,并结合学校科研,充实课程群的教学内容,加强师资队伍和实验平台建设,为更好地建设药物化学课程群提供思路和方法。     

锦灯笼化学拆分组分的制备及抗菌作用研究

目的 研究中药锦灯笼各化学拆分组分的抗菌活性。方法 对锦灯笼化学组分进行拆分,检测其对金黄色葡萄球菌、耐药金黄色葡萄球菌、大肠杆菌、耐药大肠杆菌的最小抑菌浓度和最小杀菌浓度。结果 锦灯笼水提物组分、酸浆多糖组分、酸浆苦素组分对金黄色葡萄球菌和大肠杆菌有较强的抑制作用,且酸浆苦素组分还能抑制和杀死耐药金黄色葡萄球菌和耐药大肠杆菌。结论 锦灯笼各拆分组分具有一定的抗菌能力。     

“百万扩招”背景下宝鸡职业技术学院化学教学改革探索与实践研究

“百万扩招”之后,入校新生的理论基础、技能基础、学习需求等都发生了较大变化,传统的教学模式已经不能适应时代的要求,课题组老师需在教学模式、教学内容、教学评价上进行改革创新,以满足学生个性化需求。     

催化剂之父:闵恩泽

如果没有他,汽油、塑料、橡胶纤维等这些生活必需化工产品恐怕要贵上几倍;如果没有他,化工行业的污染问题会更加严重,清洁燃料的推广使用还要推迟。他就是闵恩泽,中国炼油催化应用科学的奠基者,石油化工技术自主创新的先行者,绿色化学的开拓者,被誉为“中国催化剂之父”。     

心系中国石油的康世恩(上)

<正>在中国石油界,有一个名字,无人不知,无人不晓;在中国石油舞台上,有一个人物,一生痴"油",叱咤风云。他,就是康世恩!康世恩,1915年4月20日出生在河北省怀安县西湾堡乡田家庄。1936年考入清华大学地质系,不久加入中国共产党。中华人民共和国成立前夕,康世恩由军队转到石油系统,历任玉门油矿军事总代表,西北石油管理局局长,石油工业部部长助理、副部长兼大庆石油会战指挥部总指挥,石油化学工业部部     

非刑事被告人的污染源企业能否成为附带民事诉讼的被告

一、基本案情 2011年2月，某化工企业在没有审查蒋某危险品运输和处理资格的情况下．即与其签订了工业用废酸处理合同，委托蒋某处理本企业生产所产生的工业用废酸。同年2月至3月间，蒋某多次指使驾驶员董某驾驶十吨槽罐车，将该化工企业的近百吨工业用废酸排放在上海市松江区叶榭镇叶兴路红先河南侧100米处的雨水井中，导致废酸通过雨水井流入红先河。经环保及水务部门勘测、评估，红先河水域水质各项指标严重超标并已受到严重污染。     

化学双语师范生培养策略研究

国际双语课程如火如荼地开展,国外一些发达国家双语准入制度完善,要求双语教师英文水平达到母语标准,专业课也要取得相应专业教师资格证书。中国的双语教师培养不成熟,没有形成双语教师的准入制度和培训制度,国内各高等师范院校很少开设双语课程。但国内国际学校,国际班大量的形成,亟待一批优秀的双语师范毕业生。双语教学越来越受到关注。经过近几年的教学研究发现,双语教师短缺和教学水平不高,师资力量薄弱已经成为制约双语教学发展的瓶颈。对此,要加强师范生的英语培训,增强化学专业英语的表达,引导师范生探究化学双语教学模式,把握双语授课的侧重点。