有限责任公司自然人股东股权继承公证实务分析与探讨

一、股权与股东资格的联系 从静态上看，股东资格是公司股东的一种身份，但在继承这种财产转移法律制度中，我们不能孤立、静止地看待股东资格，必须看到股东资格与股权的不可分割性。     

劲性混凝土结构施工工艺简述

劲性钢筋混凝土结构也称作型钢混凝土组合结构,是由混凝土包裹型钢形成的结构.这种结构在各国有不同的名称,在欧美等西方国家将这种结构称为混凝土包钢结构,在东亚某岛国则称为钢骨钢筋混凝土.在苏联时期则称为劲性钢筋混凝土,我国过去由于种种原因也沿用了这种名称.本文现就劲性混凝土结构施工工艺做简要论述.     

动产浮动抵押抑或特别动产集合抵押？——对我国《物权法》第181、189及196条的理解

对我国《物权法》第181、189及196条所规范的制度的性质存在两种观点：动产浮动抵押及特别动产集合抵押。产生这两种观点的原因在于对浮动抵押制度界定的差异。浮动抵押制度的特征在于标的物的浮动性、抵押人处分抵押物的自由及可转化为固定抵押,依据这三个特征可以确定,我国《物权法》第181、189及196条所规范的制度为动产浮动抵押。创设特别动产集合抵押制度并不利于我国对这三个条款所规范内容的理解及适用。     

海关总署关于修改《中华人民共和国海关〈中华人民共和国政府和新加坡共和国政府自由贸易协定〉项下进出口货物原产地管理办法》的决定

中华人民共和国海关总署令第203号《海关总署关于修改<中华人民共和国海关《中华人民共和国政府和新加坡共和国政府自由贸易协定》项下进出口货物原产地管理办法>的决定》已于2011年10月19日经海关总署署务会议审议通过,现予公布,自2011年10月24日起施行。署长于广洲二○一一年十月十九日为配合中华人民共和国政府和新加坡共和国政府《关于修改<中国—新加坡自由贸易协定>的议定书》实施工作,海关总署决定对《中华人民共和国海关<中华人民共和国政府和新加坡共和国政府自由贸易协定>项下进出口货物原产地管理办法》(海关总署令第178号发布,以下简称《办法》)作如下修改:     

发现问题面对面 维护权益心贴心

正农二师三十团园五连工会结合实际,服务职工,坚持"发现问题面对面、维护权益心贴心、解决困难实打实,服务职工在基层",增强了职工的认同感和归属感,促进了中心工作有效开展。该连工会围绕生产经营目标,开展各类群众性劳动竞赛,增强了职工参与单位建设的积极性;通过职代会、职工代表巡视、连务公开等方式,增强了职工参与     

教师权威发展的特性和构建的基本原则

教师权威是客观存在的,它不断受到时代语境变迁和代际关系变化的挑战,它有其自身的内在变化逻辑和发展特性、发展原则。教师权威不是先验的,也不是一成不变的,我们应树立动态的权威观。而且从根本上说,高校教师权威的变化是社会的发展对教师提出的新要求,也是提高教育质量、实现教育目标的必然要求。     

通约和增殖:货币与资本边界性问题的反思——以《政治经济学批判(1857-1858年手稿)》为中心

货币与资本的模糊边界,使人在理解马克思货币理论的过程中伴随着一个误区,即研究货币理论时,资本概念会不自觉地影响和干扰着思维主体对货币的认识.回到马克思经典文本中重新认识马克思对货币和资本的论述是走出误区的关键所在.货币的价值通约性和资本的价值增殖性是认识货币和资本的首要前提.其次,对二者进行三重“质”的划分是廓清货币与资本的核心所在.走出货币和资本的误区,实现对二者的反思就是要理解不论货币怎样向资本的转化,资本都无法克服其内在的固有矛盾;资本不断向货币的转化,资本的自反性是愈益不可调和的.     

论检察机关出席第二审法庭的机制构建及完善

修改后的刑诉法第224条规定了检察机关参与第二审开庭审理案件的方式,明确了检察机关查阅案卷的期限,该规定标志着我国法律制度日臻完善,但是制度的细化和严密也使检察人员办案面临着诸如对间紧张、任务繁重、责任重大等一系列新的挑战,为使案件顺利办结,本文建议从完善办案引导评价机制、设置事务性检察官制度、完善公诉一体化模式等案件办理机制方面来寻求破困路径.     

中华人民共和国海关《中华人民共和国与智利共和国政府自由贸易协定》项下进口货物原产地管理办法

第一条为了正确确定《中华人民共和国与智利共和国政府自由贸易协定》(以下简称《中智自贸协定》)项下进口货物的原产地,促进我国与智利的经贸往来,根据《中华人民共和国海关法》、《中华人民共和国进出口货物原产地条例》、《中智自贸协定》有关原产地规则及有关法律法规的规定,制定本办法。第二条本办法适用于从智利进口的《中智自贸协定》项下货物。第三条从智利直接运输进口的货物,符合下列条件之一的,其原产地为智利,适用《中华     

介值观教育范式的价值反思与路径转换

本文从灌输性范式和主体性范式的内涵入手，审视和反思了多元文化背景下灌输性价值观教育和主体性价值观教育的正负面价值，剖析了主体际性价值观教育范式的价值意蕴．提出了利用主体际性价值观教育实现价值引导与自主建构相统一的主张，并从价值观教育目的、教育内容、教育过程、教育思维四个方面探讨了主体际性价值观教育范式的实践转换路径。