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891.
本文分析了中国古代军事法的基本特征:首先,我国古代军事法的产生、发展、演变,是和历代政治、经济、军事、科技等发展分不开的。其次.我国古代军事法具有法治与人治混杂的特点.军事法制高度集中,维护以皇帝为中心的最高统治集团的根本利益。再次。我国古代军事法具有继承性的特点,并融合了以汉民族为主体的各民族的法律意识和传统。此外,我国古代军事法具有“军法从重”的特点,有效地保障军事法律规范的实施与军队战斗力的提高。 相似文献
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893.
古代中国关于禁婚关系范围的婚姻法制,从先秦时期始,经秦汉至唐,历两宋、元、明、清,一直到清末、民国时期,禁婚关系范围法制的内容相当丰富。古代中国禁婚关系范围法制,既是各个时代特定政治、经济、文化发展的产物,也与各个时代的伦理道德观念、风俗习惯等因素密切相关。 相似文献
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中国传统观念认为"百善孝为先",而孝的重要内容之一就是要尊老养老。中国古代的养老制度以家庭养老为主,一家之内,晚辈负有不可推脱的养老义务,而国家也有相应的政策法规,主要是减免老人及其子孙的赋税(向国家缴纳一定的钱物)和徭役(为国家提供一定期限的无偿劳动)。国家甚至还通过授官赐爵、赏赐财物以确保老人安享晚年。 相似文献
898.
<正>讲明律令之法,见于《大明律》及《大清律例》,是中国本土化的产物,不见于外国的古代法制史中。《大明律》"吏律公式"中首列"讲读律令":"凡国家律令,参酌事情轻重,定立罪名,颁行天下,永为遵守。百司官吏务要熟读,讲明律意,剖决事务。每遇年终,在内从察院,在外从分巡御史、提刑按察史官,按治去处考校。若有不能讲解,不晓律意者,初犯罚俸钱一月,再犯笞四十附过,三犯于本衙门递降叙用。其百工技艺,诸色人等,有能熟 相似文献
899.
900.
情境教学模式在公安职业教育中的延伸 总被引:1,自引:0,他引:1
<正>情境教学模式源于中国现代语文教育学者李吉林先生历经长达三十年的教学探索与实践,吸纳中国古代文论"意境说"理论的滋养,创立了"情境教学"情境教育"情境课程",构建起独树一帜的理论框架及操作体系,从而在当代素质教育活动中被广为推崇。其核心内容可表述为诱发主动性、强化感受性、着眼创造性、渗透教育性、贯穿实践性 相似文献