全文获取类型
收费全文 | 254篇 |
免费 | 0篇 |
专业分类
各国政治 | 2篇 |
工人农民 | 4篇 |
世界政治 | 16篇 |
法律 | 43篇 |
中国共产党 | 39篇 |
中国政治 | 78篇 |
政治理论 | 45篇 |
综合类 | 27篇 |
出版年
2023年 | 1篇 |
2022年 | 3篇 |
2021年 | 3篇 |
2020年 | 3篇 |
2017年 | 2篇 |
2016年 | 2篇 |
2015年 | 13篇 |
2014年 | 27篇 |
2013年 | 29篇 |
2012年 | 47篇 |
2011年 | 19篇 |
2010年 | 21篇 |
2009年 | 23篇 |
2008年 | 16篇 |
2007年 | 14篇 |
2006年 | 10篇 |
2005年 | 9篇 |
2004年 | 5篇 |
2003年 | 1篇 |
2002年 | 1篇 |
2001年 | 2篇 |
2000年 | 1篇 |
1996年 | 2篇 |
排序方式: 共有254条查询结果,搜索用时 0 毫秒
151.
幼儿的美术教育是幼儿教育的组成部分,也是促进认知,培养美感和发展智力的一种教育手段。日本幼儿美术教育界一致认为:根据幼儿的生理和心理特点,幼儿美术教育的着眼点应落实在造形活动的基础上。造形活动可以使幼儿在体验造形材料和造形表现的过程中萌发美感和创造力,促进幼儿的认知、智力、技能与社会性的发展。通过对日本幼儿造形活动的解读,为我国的幼儿美术教育提供经验。 相似文献
152.
幼儿早期阅读教育已是国内外关注的热点,如何利用图书馆资源有效开展早期阅读教育,也成为社会早期教育的研究课题.文章对早期阅读的重要性及图书馆在开展早期阅读教育过程中的作用和优势进行了阐述,并针对当前幼儿读者的特点和兴趣,对图书馆开展这项工作提出了一些想法. 相似文献
153.
伴随着教育的虚拟化、合作化、终生化,对于幼儿而言,信息素养也成了幼儿必不可少的素养之一。幼儿对媒体有多种使用需求,对媒体类别和媒介内容在选择上有自我的随意性,但更主要的是受到自身及所处环境因素的影响。从教育生态学的研究角度出发,根据幼儿接受信息的途径和形式的变化现状,研究幼儿园教育和家庭教育对幼儿信息素养的影响,对幼儿园教育和家庭教育对幼儿信息素养的培养可分为三个部分:第一部分从生态学的角度研究信息技术环境下对幼儿发展的影响;第二部分幼儿园教育和家庭教育对幼儿信息素养培养的研究;第三部分对幼儿园教育和家庭教育提出意见和建议。 相似文献
154.
幼儿话语权的充分实现有利于满足幼儿的内在需要,给予幼儿发展的动力。幼儿园是幼儿发展的特定环境,因此,幼儿话语权在幼儿园课堂中是否能够得到充分实现关系到幼儿的长远发展。目前,由于教师权威的泛化、师幼对话关系不平等以及教师缺乏实践智慧等原因,幼儿在幼儿园课堂中缺失话语权。应该重新审视教师权威,消除教师话语霸权,构建平等的师幼对话关系,用心倾听幼儿话语,增强教师实践智慧,为幼儿创设轻松和谐的话语环境,激活幼儿主体意识,保证幼儿话语权在幼儿园课堂中得到充分实现。 相似文献
155.
156.
157.
《今日中国(中文版)》2012,(2):11-11
国家发展改革委、教育部、财政部联合印发《幼儿园收费管理暂行办法》(以下简称《暂行办法》)。《暂行办法》规定,幼儿园收费统一为保育教育费、住宿费,严禁幼儿园以任何名义向入园幼儿家长收取赞助费等与人园挂钩费用。 相似文献
158.
2011年12月13日,抚州市人大常委会组织部分人大代表深入市交警支队、教育局等部门,重点督办代表提出的《关于加强农村幼儿园校车管理的建议》。市政府分管副市长,市工信委、安监局、质监局、交通局等有关部门负责人随 相似文献
159.
彭贤英 《江西青年职业学院学报》2012,22(3):89-90
幼儿教育质量的核心环节就是高质量的师幼互动。笔者立足二十余年的幼儿教育教学实践,探讨论述幼儿教学中的教师适宜应答策略。教师在师幼互动过程中是主导,应认真倾听幼儿的心声,努力发现幼儿的需求,关注支持幼儿的发展;把握师幼互动过程的原则规律灵活选择适宜应答策略。 相似文献
160.
《金陵法律评论》2021,(1)
积极互惠行为是个体亲社会性的一种重要表现,关于留守幼儿亲社会行为和情绪问题的关系一直都是研究者的关注热点。道德情绪被认为能够促进幼儿亲社会行为,培养道德情绪能否促进留守幼儿积极互惠行为是值得探讨的问题。本研究采用情境实验法对比60名4岁(M=48.23,SD=2.56)留守幼儿在道德情绪培养前后积极互惠行为的差异,探讨道德情绪培养对留守幼儿积极互惠行为的促进作用。研究结果表明:(1) 4岁留守幼儿积极互惠行为较少。(2)道德情绪培养实验效果显著,能够有效促进4岁留守幼儿积极互惠行为。由此可知,道德情绪训练是能够作为促进幼儿积极互惠行为的一种有效途径,家长和学前儿童教育者应注重培养留守幼儿的道德情绪,从而促进其亲社会性的发展。 相似文献