大学英语多媒体教学在建构主义下的策略研究

随着计算机技术的迅猛发展和网络资源的普及,多媒体教学已经越来越成为大学英语课堂教学的一种重要形式。但是信息技术本身并不是万能的灵丹妙药,在大学英语多媒体教学中陆续出现了一些问题。而建构主义强调学生对知识的主动探索,强调学生对所学知识意义的主动建构。针对本校大学英语多媒体教学的建议:提升教师自身的综合素质;合理设计课堂教学,有效实现课堂外互动;培养学生的自主学习的能力;结合传统教学,提升教学质量。     

建构主义视角下的中苏关系：从结盟到分裂

中苏在20世纪中期经历了从同志加兄弟走向分裂甚至是武装冲突的境地。究竟是什么原因导致了这种变化,近年来学术界对于这个问题从多方面进行了详尽的分析。但是这些观点还是停留在逻辑分析和价值判断上,因此说服力略显不足。本文将从建构主义的观念、身份、利益等核心概念出发,以观念的建构构成了国家身份,国家身份建构了国家利益,国家利益决定了国家行为来分析中苏从结盟到分裂的深层次原因。     

建构主义学习理论述评

建构主义理论是21世纪教育改革的重要指导理论,被誉为"当代教学心理学中的一场革命".文章对建构主义学习理论产生的根源、兴起的时代背景以及建构主义理论的基本思想进行了分析研究,在论述建构主义理论对当代教育教学所发挥的积极作用和重要贡献的同时,反思了这一理论所存在的局限性.     

基于建构主义的专业综合实习研究

以"学生为中心,教师作引导",以实用系统开发为引线,在协作与会话中实现学生对所学知识的意义构建,解决情境中出现问题,最终系统掌握相关项目开发的框架及各个环节的专业综合实习体系,是建构主义实践教学的目标。     

试析近年来印度尼西亚与马来西亚的关系

一、近年来印尼与马来西亚关系的特点 建构主义学派在分析国家行为和国家间关系时，特别强调国家的身份认同，认为一个国家对自己身份的定位决定着该国家的对外行为。而一个国家如何定位自己的身份，不是一成不变的，而是不断变化的，这种变化来源于国家的学习（和反思）。此外，国际间关系也不是一成不变的，而是随时都在变化的，而促成这种变化的就是国家间的互动，这种互动过程就是一种学习过程。     

博弈论与语言游戏——国际关系研究中两种游戏理论之比较

博弈论和语言游戏是国际关系中两种主要的游戏研究方法。前者基于经济学"理性人"的假设解释国际行为体之间的战略互动行为,后者侧重于应用维特根斯坦的"语言游戏说",理解国际行为体在互动实践中通过语言建构的社会事实和意义,二者分别体现了理性主义和建构主义两种研究传统。文章对比分析了博弈论和语言游戏在游戏理念、理论基础以及应用视角等方面的差异,同时指出,二者对游戏类比方法的选择并非巧合,而是基于它们对国际行为体之间的互动具有相互依存、遵循规则等游戏性的共同认识,这也为两种游戏研究方法提供了对话和互补的基础,二者的结合可以更好地探讨互动双方如何通过语言沟通获得共有知识、走出理性困惑的问题。     

建构主义是一种国际政治理论吗?

长期以来,建构主义通常被认为是一种与现实主义和自由主义鼎足而立的国际政治理论范式,但这是一种极大的理论误解。建构主义本质上不是一种用以阐释和指导实际政治运行的国际政治理论,而是一种用以指导我们进行理论构建的元理论立场,是有关社会研究的本体论、认识论和方法论主张。如果理性主义作为元理论立场可以和不同的政治世界观相结合,形成理性现实主义和理性自由主义之不同的国际政治见解;那么,建构主义作为与理性主义相对的元理论立场,同样也可以与不同政治世界观相结合,并最终形成可称之为"自由建构主义"与"现实建构主义"的不同国际政治解释范式。     

从建构主义视角看俄罗斯外交政策

建构主义理论从无政府结构分析入手，确立了社会实践在建构国际体系进程中的地位，实现了文化、认同和规范对国际关系理论的回归，创立了以观念和文化为主要内容的国际体系社会结构理论。这种理论为研究俄罗斯所处的国际体系特征以及俄罗斯的对外政策，提供了重要的分析视角，对于研究俄罗斯外交转型具有较强的解释功能。     

建构主义教学理论的大学英语多媒体教学

文章探讨了以建构主义教学理论为指导的大学英语多媒体教学模式。通过研究,文章认为：建构主义理论对大学英语多媒体教学实践有着重要的启示。     

建构主义视角下的残疾人问题

建构主义理论的基本观点 在构建主义者心目中，社会现实被理解为个人和集体行动者历史的和日常的建构：在历史进程中，社会现实既被客观化又被内在化、一方面．这些社会现实属于客观化的世界：个人和集团运用以前世世代代传承下来的语词、物品、规则和制度等等.