建构主义:警营文化的进路选择

警营文化源于警察群体的职业行为、相应思维及其交互作用。充分发挥警营文化的育警与化民功能可借鉴建构主义;该教学理论将认知发展视作带有社会性的知识再加工,主张学习者自主探究、参与互动,强调教育者有效引导、驾驭教学。由此,实现警营文化优化、拓展,公安机关应着力素质提升、坚持创新驱动、打造品牌效应。     

东南亚教育官员在华汉语研修教学设计

东南亚教育官员因其职业特殊性,在东南亚国家华文教育事业中的地位举足轻重。作为汉语学习者,他们具有不同于一般学习者的学习特征。本文通过发现他们的学习者特征,以建构主义学习理论为指导进行教学设计,在10期教学实践的基础上对教学实施过程和教学方法进行分析,并测评教学效果,完成既定教学目标。     

构建中国国际关系理论的大致路径——以秦亚青为个案的研究

在构建规范且具有普遍解释力的中国国际关系理论方面,秦亚青做出了重要贡献,他提出的"过程建构主义"理论模式产生了广泛的学术影响。秦亚青对西方主流国际关系理论的系统研习和深入反思,对"人文与科学的契合"新方法论的大力倡导和努力实践,对相关学科知识的广泛涉猎和认真借鉴,对本土思想理论资源的高度重视和积极发掘,明确理论内核、提出工巧设计的研究方式,可以视为构建中国国际关系理论的大致路径。     

建构主义学习理论在高职课堂教学改革中的应用与实践 ——以《windows网络管理》课程为例

建构主义学习理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索发现和对所学的知识意义的主动建构.文章在建构主义学习理论的基础上,以实例阐述了高校教学实践中通过情境分析,协作学习等课堂教学设计,促使学习者积极主动地参与学习活动,并对其效果进行分析和评价,旨在更加有效地提高教学质量并促进相关的教学改革.     

建构主义视野中的共进国际法与和谐世界

与理性主义国际关系理论相比,建构主义更重视国际法的地位与作用。它为国际法理论与实践的发展创造了更大的空间,为国际法学研究提供了新的路径。后冷战时期的国际法仍然具有＂共处＂性与＂合作＂性,但其主要特征是向＂共进＂发展。共进国际法对维护世界和平、实现人类共同繁荣以及构建和谐的国际法治社会具有基础和保障作用。     

试论传统建构主义在国际政治学中的异军突起

建构主义是二战后国际政治学界继新现实主义、新自由主义之后出现的第三个重要理论丰碑。在建构主义的发展过程中,温特对加强国际关系研究的“社会学转向”起到了显著作用。传统建构主义的理论体系包括:整体主义的方法论、理念主义的本体论、科学实在论的认识论。传统建构主义不仅是一种体系理论,也是一种身份政治理论、学习进化理论。传统建构主义对国际政治学产生的实际效果远未达到预期目标。传统建构主义在本体论、认识论以及方法论等方面的缺失,大大限制了它对传统国际政治学的影响。     

建构主义理论视角下大学语文教学策略探究

传统大学语文教学是以教师的"教"而展开的,建构主义教学则是以学生的"学"而展开的,既强调学生的认知主体地位,又不忽视教师的指导作用,教师是学生意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的简单传授者与灌输者,强调教师的引导、创设情境,让学生在大学语文教育环境中建构他们的知识体系,实现意义建构。本文以建构主义理论为视角,关注建构主义教学观,在阐述建构主义理论的基础上,旨在建构适合大学语文课堂教学实际的教学策略。     

建构主义视角下的幼儿园环境创设

在构建主义视角下,幼儿园应该为幼儿提供健康,且丰富的生活、活动环境,满足幼儿全面发展的需要,从而使他们在身心健康的状态下获得有利于今后身心发展的经验。所以,建构主义视角下的创设幼儿园环境对幼儿的身心健康发展具有重要的作用和价值。     

试论“建构主义革命”对于当代中国外交研究的若干意义

"建构主义革命"的重要后果之一在于张扬研究者的国际政治社会学意识,它有助于提醒我们去研究当代中国外交中的法律、道义、身份认同、谱系学面向、外交内政互构性等一些相对被轻视或忽视的问题."革命之后"的外交研究似乎应当继续反思外交研究中的"本土化急躁"情绪,外交视野中的中国政治格局与进程,大国成长中的国际主义问题,以及当代中国外交的历史性矛盾等.     

论建构主义理论对心理学教学改革的启示

建构主义理论对于心理学教学改革有着重要的启示。在这种理论的指导下,教师应树立科学的教学观,努力构建新型的心理学课堂教学模式,合理运用现代教育技术,积极实施个性化的心理教育。