建构主义理论在大学英语教学中的应用研究

从建构主义理论入手,与大学英语教学现状相结合,论述了如何用建构主义理论的学习观来指导大学英语教学。提出以情境设置作为与社会的联结点,以协作与会话作为教学的手段,通过学习者之间的相互作用来完成学习者自身的意义建构,从而完成学生对所学知识的认知与运用能力的共同提升。     

建构主义下的文秘学生职业技能培养的研究

培养学生的职业技能是高校文秘专业的重点教学内容。文中对建构主义下文秘专业教学特点和教学实施步骤进行了详细的介绍,并进行了具有针对性的实践教学,从而在提高文秘学生职业技能方面取得了良好的教学效果。     

基于建构主义学习理论对高职院校思想政治教育工作的思考

高职教育不仅是培养技能型人才的高等教育,更是培养造就具有高尚思想品质和良好道德修养的高等教育。利用建构主义学习理论加强高职院校学生思想政治教育工作,具有现实意义。     

“世界观问题”为什么没有成为问题?——对西方主流国际关系理论的反思

世界从来都是一个世界观多元的世界。我们可以将世界观在世界关系实践——包括历史实践与理论实践——中带来各种问题的现象,称之为"世界观问题"。在国际关系研究中,一个很少提出并得到回答的问题是:为什么在主流国际关系理论的研究中,"世界观问题"一直没有成为一个问题?如果不从理论上对这个问题予以回答,那么中国学术界热议"天下观"或和谐世界观的意义将得不到彰显。本文从文本和逻辑研究相结合的角度,以新现实主义、新自由制度主义与建构主义三大主流国际关系理论代表人物在"世界观问题"上的态度为例,研究它在主流国际关系理论中之所以没有成为一个问题的原因。这对于我们理解中国传统"天下观"和新近提出的和谐世界观的价值具有非常重要的意义。     

有效学习理论基础的研究

在全面推进素质教育的今天,在新一轮国家基础教育课程改革全面推开之际,讨论和研究有效学习显得十分迫切和必要。研究有效学习就离不开其理论基础的研究,试图对学术界以往对有效学习理论基础的研究成果作一总结和综合,以便为后续研究提供服务。     

兼收并蓄 提高任务型教学法的效果

近年来,任务型教学法在我国中学及高校的英语教学中广泛开展,在实施过程中取得了许多显著成绩。但由于理论准备不足、师资配备、评价手段缺失等方面的原因,该教学法的弊端在实施过程中也逐渐暴露出来。传统英语教学法中,如语法翻译法仍有许多值得借鉴的地方。若将传统教学法与现行的任务型教学法结合起来,既可克服传统教学法刻板的教学模式,又可以解决任务型教学法实施过程中难以解决的精确性和准确性的难题。     

论中国和平崛起

伴随着经济的崛起,中国的全面崛起还包括了随着而来的政治、文化、科技、军事等实体要素以及对国际的影响力的崛起.在西方,有一些持现实主义观点的学者,特别是其中的决策者和战略家、他们坚持认为,中国的崛起必然会挑战到国际的政治现状,和国际秩序产生剧烈的冲突.而中国的和平崛起理念就是为了宣示出国家的中长期战略,以及消除西方国家对中国和平崛起的疑虑,让其他国家对中国有更深入的了解和理解,从而改善或消除对中国崛起的国际舆论.     

情景体验式教学对青少年道德教育的功能

情景体验式教学发源于欧洲,它是把教师的情境设置和学生主体生命体验两者统一为一体的教学法,强调教学的意义不仅在于知识的积累和能力的发展,还在于情感、态度、价值观与道德信念的生成与演化,在于个体生命诸方面的整体发展。对于中国道德教育的发展而言,情景体验式教学在微观层面上有助于青少年主体性的养成,在宏观层面上有助于道德教育课堂教学的     

美俄削减战略武器新条约的局限性——基于建构主义角度

基于建构主义的有关原理,对美国和俄罗斯在冷战后的关系以及美俄削减战略武器合作的走向进行分析,可以发现《美国与俄罗斯关于进一步裁减和限制进攻性战略武器措施的条约》具有很大的局限性。美俄双方难以达成对核武库进行较大规模实质性削减的协定,其根源在于美俄各自对于对方"竞争对手"身份的认同。     

从温和建构主义角度谈文化对国际关系的影响

在国际关系研究中,相对于政治、经济、军事而言,文化是较为隐性和富有弹性的范畴。以温特为代表的温和建构主义主流学派的国际政治理论,提出国际体系文化有着多种形式,即霍布斯文化、洛克文化和康德文化。国际关系的性质取决于文化的先进性,即由积极文化建构的观念和认同将导致积极、合作性的国际关系;反之,将生发出消极、敌对性的国际关系。