高校思想政治理论课教师应具备的四种能力

针对当前高校思想政治理论课教学中存在的问题及挑战,高校思想政治理论课教师应具备良好的学习能力、教学能力、科研能力和语言表达能力。深入探讨高校思想政治理论课教师这四种能力的建构对于提升高校思想政治理论课的教学质量和实效具有重要的现实意义。     

高中音乐素质教育的思考与实践

正音乐课程作为我国素质教育的一项内容,是高中音乐教育中不可缺少的重要组成部分,多年来一直在不断地发展与改进,但是仍然存在诸多不适应时代要求的问题。在这样的环境下,如何搞好高中音乐素质教育是一个很重要的课题。     

创新教学模式 提高思想政治理论课教学效果

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。传统的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称"概论")课教学模式把学生当成被动地接受马克思主义中国化的理论成果的工具,不利于学生思维能力的培养。因此,必须对传统的教学模式进行改革,转变教学观念、推进专题式教学、完善考核方式是改善"概论"课教学效果有效途径。     

新时期公安院校职能作用与人才保障功能探析

<正>改革开放以来,党中央团结带领全国各族人民,坚持和发展中国特色社会主义,以强大的政治勇气推进经济、政治、文化、社会、生态、体制和党的建设制度改革,走出了一条符合中国国情的中国道路,取得了举世瞩目的成就。但随着国际形势的日益复杂和国内改革开放的不断深入,加之法律规范约束存在的薄弱环节,社会的"爆点"增多、"燃点"降低。传统不稳定因素依然存在,社会矛盾和隐患呈现复杂化、上升趋势。公安机关维护社会稳定的任务繁重而     

思想政治课中进行少数民族文化教育探讨

少数民族地区民族传统文化资源丰富,思想政治理论课可以充分利用民族文化资源,在思想政治课的课堂内导入新课、内容讲授、课后巩固等各环节对学生进行民族传统文化教育;同时可以开辟思想政治课第二课堂,利用其他课程、专题讲座、大众传媒、校园文化、节日习俗等校园内外的生活实践,充分利用民族地区传统文化资源,以提高思想政治理论课的实效性。     

《中国近现代史纲要》课程教学效果调查分析——以广西某高校2007级部分本科生为例

在开展《中国近现代史纲要》课教学前的调查结果显示,学生在学习兴趣、掌握基本历史知识以及对历史问题判断能力等方面存在明显缺陷。经过课程教学,学生的学习兴趣、掌握基本历史知识和对历史问题的判断能力有了一定提高,但是,并没达到预期的效果,不少学生在这个方面依旧缺乏应有的能力。这是值得我们重视的现实问题。     

提高工具痕迹实验课效果的思考

教师要根据工具痕迹学实验课的目的,注重加强学生动手操作能力,注重实验课内容的创新,在传统工具痕迹实验方法的基础上,提高教学效果。     

让师生共同成长

过去我们往往把师生关系比喻为“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”，都只能强调教师对学生的单向给予，而忽视了学生的能动性。现代解释学认为，人们的思维和行为的模式正由“主客模式”向“互主体模式”转变，教学相长。这就需要教师在教学中让学生充分参与教学活动，始终保持强烈的求知欲，大胆地表现自己的思想，     

关于《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课的思考

从2006级学生开始,全国普通高等学校都新开了《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课(以下简称《概论》课)。本文拟就《概论》课的主题、主线和提高教学效果的根本点等问题进行探讨。一、马克思主义中国化的理论和实践是《概论》课的主题马克思主义中国化的理