公安院校《中国宗教问题与国家安全》专题教学功能及其内容设计探究

公安学属于社会科学,需要人文科学和社会科学知识支撑;公安院校《中国宗教问题与国家安全》课程教学能够促进公安院校课程改革,提升民警人文素养,提升公安机关民族宗教领域维护国家安全的能力水平;专题教学内容设计由五个教学模块组成;内容设计呈现行业性、地域性和前沿性三个特色。     

“人类同自然的和解”是实现中国梦的理论支撑

面对人与自然之间"新陈代谢"关系的断裂,马克思恩格斯主张"人类同自然的和解"。在认识到资本主义生产方式无益于实现"人类同自然的和解"的基础上,马克思恩格斯指明了"人类同自然的和解"的现实条件和实现路径,即"善待自然"、"认识和正确运用自然规律"、"走向劳动者联合的社会"。这一"和解"思想是实现中国梦的思想优势和理论支撑,它清晰而明确地告诉我们:人类与自然不能对立,必须和谐相处;必须改变落后生产方式,探索经济社会环境共赢的新路;必须坚持科学发展,实现人口、资源、环境相协调;必须加快生态文明建设,优化人与自然关系。     

基于情景认知理论的侦查课程案例教学法探索

<正>一、情景认知理论与侦查课程案例教学法情景认知,是20世纪80年代在西方学习研究领域兴起的一种知识学习理论。Bor w n,cof l ins及Dug u ld于1989年,在一篇名为"情境认知与学习文化"的论文中概括出一种行之有效的学习方法。经过近20多年的发展和完善,这一理论逐渐渗透到各个教育领域并极大地启发了现代教育模式的变革。总体来说,情景学习认为,     

李纪恒在“三严三实”和“忠诚干净担当”专题教育动员大会上强调 把“三严三实”和“忠诚干净担当”专题教育抓紧抓实抓出成效 陈豪主持会议 仇和罗正富等出席

专题教育在全省县处级以上领导干部中展开,要像整治"四风"那样进行自查自纠,党性分析要见人见事见思想、见筋见骨见行动,专项整治以突出问题为重点形成高压态势,在正风肃纪上决不搞法不责众、下不为例、情有可原,真正形成干部清正、政府清廉、政治清明、社会清淳的政治生态     

培养团结协作意识的“最佳路径”

体育游戏是一个有目的有意识的活动,参与体育游戏既可以愉悦身心、强身健体,又可以促进智力心理发展。在体育教学中,通过游戏来调动学生参与积极性、提高教学质量一直以来都是一种行之有效的方法。结合教学实践,笔者认为,运用体育游戏培养团结协作意识,需要科学的内容设置和有效的行为引导,着重从适应合作环境、强化合作兴趣、履行合作责任三个方面加以尝试。一、通过设置全新游戏环境培养学生的合作适应性与他人团结协作,需要以较强的适应力作为基础。对于小学生来讲,与熟悉的、     

绿色重任扛在肩——乡镇札记

3月18日晚,丽水市委举行第9次全市乡镇(街道)党(工)委书记工作视频交流会,10位乡镇书记“打擂台”,主题是“强化生态保护政治责任,推进美丽乡村建设”. 当着市委书记的面,景宁畲族自治县东坑镇党委书记何向平没有报“喜”,而是揭了自己的“丑”. 前些年,东坑镇引进了11家阀门钢管企业,这些“低小散”企业自恃为当地贡献了GDP,超标排放污染物,违建厂房,给绿色发展添了乱.今年2月初媒体曝光了这些企业的劣迹,并追问背后的根源.     

云南“三严三实”培训让学员重走长征路

<正>学员们下车学习体验,上车热烈讨论,晚上追忆思考,用全新方式展开了一次涤荡心灵的红色之行。重走一段长征路,住红军苗寨,听长征精神讲座……5月26日至28日,云南省委组织部举办"三严三实"与"忠诚干净担当"专题培训班,以现场体验教学的创新方式,对全省组织部长进行了一次党性锻炼"大练兵"。本次培训班是云南、贵州两省组织部门探索干部教育培训全方位合作交流的初步尝试,学员包括省、州市、县市区三级组织部长等150多人;培训内容包括大巴车上随机点名发言、     

高校思政课社会主义核心价值观教学实践研究——基于问题式教学方法视角

在高校思政课的社会主义核心价值观的教学中,运用问题式教学方法不仅教学的效果得以提高,而且实现学生认知从感性到理性,从知识到体系的建构和跃升。当然,问题式教学方法对教师自身的能力和素质要求很高,教师不仅要对问题式教学方法的要点和步骤熟记于心并灵活加以运用,而且要考虑问题式教学方法所需要的各种主客观条件。     

落实新《环境保护法》建设生态文明城市——贵阳市生态文明建设委员会主任孙华忠答本刊记者问

2015年1月1日起，被称为“史上最严”的新《环境保护法》正式颁布实施。相比旧法，新法对环境执法的力度有多大？震慑力有多强？能否扭转以往执法中一些”干瞪眼”的无奈局面。带着众多疑问，记者采访了贵阳市生态委主任孙华忠。     

Moodle课程管理平台在英语写作教学中的应用

信息化教育时代,开源软件Moodle课程管理平台在高校英语写作教学中的引入和运用,可有机衔接课前预习、课堂讲授和课下自主实践,扩展了英语写作教学范围;提升了学生自主协作能力;提高了学生学习效果,提高了教学效率。对提高英语写作教与学的实效性具有重要启示作用。