论复杂科学视阈下研究生思想政治教育方法的创新

研究生群体和思想政治教育工作呈现组分复杂性、结构复杂性、培养目标复杂性和个体复杂性等特点,以复杂科学为基础,通过加强思维方式的教育,突破认识复杂性困境;调动和借鉴一切信息获取方法,获取尽量多的关于研究生思想政治教育的有效信息,打破本体复杂性困境;通过自组织理论,采用多渠道、多层次等方法可以实现研究生思想政治教育工作的创新。     

心手相牵向明天——湘台学子二00一年友好夏令营侧记

巍巍岳麓,滔滔湘水。盛夏的湖南,迎来了参加“湘台学子2001年友好夏令营”的两岸三校的40位青年大学生。2001年7月20日至7月29日,应中南大学学生会、研究生会的邀请,台湾淡江大学、南华大学的20位青年学子又一次来到湘楚大地的湖南,来到岳麓山下、湘江之滨,和中南大学的大学生一起开展以“湖湘文化之旅”为主题的“湘台学子2001年友好夏令营”活动。 故里寻根祭祖 7月21日上午,隆重而热烈的开营仪式在中南大学学生活动中心举行。下午,全体营员经过长途跋涉,来到位于湖南省株洲市境内的中华第一陵──炎帝陵,这里供奉着中华祖先炎…     

新文科视野下“人权学”学科建构

在新文科建设背景下建构“人权学”学科,需重点回答学科设置标准、基础命题、学科体系和人才培养等问题。作为人文社会科学,“人权学”的学科标准应当参考新文科的要求,确立“人”的核心位置,其主要内容包括以“人权”作为研究对象、以跨学科交叉甚至融合作为研究方法。“人权学”的基础命题包括理论命题、本质命题、制度命题、组织命题、实践命题：理论前提是人的学问,本质所在是人的权利,核心内容是人权规范,组织形态是人权机制,实践形态是人权实现。“人权学”学科体系是通过跨学科方法,衍生出由马克思主义人权理论、人权法学、人权政治学、人权社会学、人权传播学、特定群体人权学、区域国别人权学等组成的有机开放的二级学科体系。“人权学”的人才培养强调应用导向,教材体系建构需在教材编写、教材种类、内容体例、教材层次、图书布局五个方面着力;课程设计应重视讲授基础知识,兼顾对前沿问题的敏感度,加强对实践能力的培养;学术建制则包含研究团体、职业学人（研究者）以及学术平台三个方面。     

浅谈博硕学位点建设

学科及学位点建设是高等教育,特别是研究生教育发展的基础,也是高等学校办学实力和办学水平的重要标志。本文从学校党政领导和各职能部门充分重视与支持、整合资源、突出特色体现实力三个方面浅谈了博硕学位点建设经验。     

新时期加强研究生党建工作的基本定位及对策

新形势下,作为高校党建工作重要组成部分的研究生党建工作面临着一些新情况、新问题.文章结合高校研究生党建工作出现的新特点,提出了当前加强高校研究生党建工作的基本定位和基本对策.     

学位论文著作权归属及管理问题剖析

2008年9月, 482名硕士、博士诉北京万方数据股份有限公司学位论文侵权案在北京市朝阳区人民法院集中开庭审理,该案堪称中国知识分子集体维权第一案.庭审中,被告万方数据公司辩称已获得相关学校的相应授权并支付了费用,由此突现出了一个更深层次的问题,即长期被忽视的高等院校(以下简称高校)研究生学位论文的著作权归属及管理的问题.     

试述研究生网络思想政治教育

研究生网络思想政治教育工作是思想政治教育工作的重要组成部分,有其重要的意义。思想政治教育工作者要在充分认识和了解当前研究生网络思想政治教育面临的挑战的前提下,采取各种手段和措施,加强研究生网络思想政治教育。     

倾心余事做诗人——吴文昌和他的诗词

吴文昌,吉林省九台市人,1948年5月31日生。研究生学历,1965年8月参加工作,1968年3月入伍。历任长春军分区干事、组织科科长、双阳县人武部政委。1987年8月转业地方工作,历任中共吉林省纪委副处     

西南交大痛摘副校长博士帽

7月15日,西南交通大学召开新闻通气会,校长陈春阳宣布:由于该校副校长黄庆的博士学位论文部分章节存在抄袭问题,决定取消黄庆的博士学位,撤销研究生导师资格。黄庆于2000年获得西南交通大学管理学博士学位,现任西南交通大学副校长,分管教学工作。据该校网站资料,黄庆是该校教授、博士生导师,四川省首批学术和技术带头人,享受国务院政府特殊津贴。此前,有媒体报道黄庆发表的两篇署名论文涉嫌抄袭或过度引用。     

上海市委党校精心推进硕士学位研究生教育

中共上海市委党校是经国务院学位委员会批准的硕士学位授予单位。,目前拥有马克思主义哲学、政治学理论（行政管理方向）、国民经济学、中共党史（含党的学说与党的建设）、科学社会主义与国际共产主义运动、马克思主义基本理论、马克思主义中国化等七个专业的硕士学位授予权。经国家批准．从2004年开始招收攻读全日制硕士学位的研究生,2007年7月首届毕业生已经走上工作岗位目前在校硕士研究生52名。学校努力建构合理的研究生培养模式,实行导师与学生“一对一”培养的方案,重视培养研究生的学术研究能力及其成果转化能力。