培养和增强公民的宪法意识

"观念是制度的灵魂,是法律制度得以产生和正常运转的指导思想和精神动力。"建设法治国家有赖于良好的法律文化环境,有赖于全体公民法律意识和法治观念的全面提升,而其中最重要和根本的是普及宪法知识、增强公民宪法意识。宪法是国家的根本大法,是公民自由之保障、权利之源泉,是其他一切法律、行政法规和地方法规的本源,是最高层次的法律规则。它的地位和作用决定了现代法治的灵魂是依宪治国。因此,公民的宪法意识,是建设法治国家的必     

外伤性精神原性遗尿症一例

遗尿症在临床医学上归类于小儿泌尿科,指应当能够控制排尿的年龄不能正常排尿。对成人来说.发生遗尿症的则较少见。而因外伤造成的遗尿症则更为少见。我们在检案实践中,遇到一例因外伤造成的精神原性遗尿症。现报告如下,并结合案情及文献进行讨论。     

以标准化推动机关后勤保障法制化

机关工作的正常运转离不开必要的后勤保障。随着社会实践的发展。广大机关干部职工对后勤保障的依赖性越来越大，随之而来的是对后勤保障资源配置是否公平合理的关注度也越来越高。后勤保障已经成为机关工作正常运转、机关工作人员和谐相处的重要保证。     

关于机关事务管理部门在构建和谐机关中如何发挥作用的思考

在构建社会主义和谐社会的新形势下，机关事务管理部门作为保障党政机关正常运转的职能部门，要从战略高度，重视机关中存在的不和谐因素，充分发挥自身在构建和谐机关中的保障作用，推动构建和谐社会工作。     

中国古典诗歌中未定位关系与抒情者的人称

中国古典诗歌中是否存在用不同的人称进行抒情的问题,在学界有不同的意见。有人主张中国古典诗歌中不用人称代词,也不存在人称问题。有人提出中国古典诗歌中的抒情者有第一人称、第二人称和第三人称。经考察,中国古典诗歌中的抒情者没有使用不同的人称进行抒情,但存在着三种抒情方式以及相应的表达方式：第一种抒情方式是抒情者以自身境遇作为情感抒发中心的一种方式;第二种表现为对第三者亦即他或他们的遭际、命运的感受或体验;第三种抒情方式是对抒情对象亦即你或你们的感受或由抒情对象亦即你或你们的遭际、命运所引起的感受或体验。这三种抒情方式在话语表达方面可以简化为“我对你说我”、“我对你说他”、“我对你说你”;抒情方式不同,显现出来的抒情效果亦有所不同,第一种抒情方式,情感抒发强烈,第二、三种抒情较委婉。     

论印中维E反倾销案中“正常价值”的法律适用问题

中国是印度反倾销调查最大的目标国家。因此,有必要通过对个案的分析来了解各方在案件的调查过程中如何运用和适用相关法律。从印度对中国启动的维E反倾销调查中,各当事方和反倾销当局对正常价值的认定采取了不同的标准,从而损害了出口企业和国家的利益。本案所涉及的问题虽具有其特殊性,但是对中国出口商有效参与印度反倾销案件调查、正确适用“正常价值”问题具有参考意义。     

福建省人民政府关于福州市2007年度第五批次城市建设农用地转用和土地征收的批复

福州市人民政府:《福州市人民政府关于2007年度第五批次城市建设用地的请示》(榕政地征[2007]47号)收悉。根据国土资源部《关于福州市和厦门市2007年度城市建设农用地转用和土地征收方案的批复》(国土资函[2007]758号),现批复如下:一、同意为实施福州市土地利用总体规划,将农用地25.3687公顷(其中耕地12.7582公顷)转为建设用地。     

从一起"骗保"案看我国刑法与保险法的完善

众说纷纭的帅英"骗保"案的法律争议涉及刑法与保险法两个学科领域.从刑法方面看它涉及了刑事司法基本理念的问题;从保险合同法来看它涉及到了该法的许多基本条款,如年龄申报不实条款、不可抗辩条款、如实告知义务、未如实告知的解约权之限制等.这方面国外的一些做法比较好.我们应参考其有关立法例,对我国刑法、保险法进行相应的完善.     

论要式行政行为的“要式”

要式行政行为和非要式行政行为是行政行为中的重要分类。要式行政行为中的“要式”,是既包括特定形式和遵守特定程序两者,还是仅指特定形式一者,在理论与实践中的表现不尽一致。通过历史考察和现实分析,笔者选择了后者,即认为要式行政行为中的“要式”,是指特定形式——某种书面文字或具有特定意义符号。行政法律中规定的要式行政行为便是对行政权进行特别控制的体现。如果“要式”行政行为缺失必要的“式”,该行政行为既可能“未成立”,也可能该行政行为因违法而无效。     

衡阳市中小学体罚现象的现状、原因和对策分析

根据问卷调查,衡阳市中小学有65.2％的学生反映其遭受过不同程度的体罚.对于体罚和教师正常惩戒行为的边界,我国现行法律未有明确规定.理论界多认为教师正常惩戒行为不仅具有可行性,同时具有必要性,体罚是教师惩戒行为的一种极端形式,但上述调查学生则将教师的轻微惩戒行为亦纳入体罚中加以理解.对上述两者的关系和边界,亟待通过立法予以明确.导致中小学体罚现象的发生,其原因具有多方性,这既包括传统“师道尊严”观念的现代承继,也包括部分教师教育技艺不精、教师职业道德素养匮乏,学校应试教育评价机制犹存,学生抗压能力弱及家长过分溺爱等.纠正我市中小学体罚现象的关键,在于明确教师正常惩戒和体罚的边界和区别,并针对不同主体提出不同的纠正对策.