我国高等职业教育特色化经营四议

高等职业教育既区别于普通高等职业教育,又不同于中职教育,必须凭借着自身的实力走特色化经营的道路,即培养目标的素质化、课程结构针对性和适应性的均衡化、培养过程的校企化和师资要求实践化,从而提高我国高等职业教育办学水平,提升培养人才的质量。     

MOOC+SPOC模式下的婚礼策划课程混合式教学探索

《婚礼策划》作为婚庆专业的核心课程,积极使用"智慧职教"这一新型平台实施MOOC+SPOC混合式教学.文中研究了基于智慧职教平台实施课程资源整合、学情统计、智慧评价及校企协同问题,找寻混合式教学实施途径、构建课程教学效果的综合评价体系.     

我国校企合作治理结构分析--以三角分析框架为视角

校企合作治理结构是校企合作不容忽视的问题。校企合作行为受到校企合作治理结构的影响，表现出不同的行为特征。规范有序的校企合作行为的形成依赖于校企合作内部治理结构的有效建立。从校企合作治理结构的内涵出发，用三角结构分析框架对校企合作治理结构形成的逻辑进行分析，进而对我国校企合作治理结构的历史嬗变进行研究。     

校企合作在应用型大学中的运用

校企合作育人模式在社会经济发展过程中应运而生,存在其自身的必然性,该模式的应用对于应用型大学的人才培养起到了重要作用。但是,我国的校企合作的育人模式还不尽完善,存在诸多不足,有针对性地提出发展策略,可以使该育人模式发挥更大作用,培养出更受企业欢迎的应用型人才。     

校企联合培养应用型人才的实践探索

随着我国经济发展和产业结构转型,应用型人才的需求层次不断提高。高等教育转型发展势在必行,尤其是地方高等院校办应用型大学是唯一生存发展之路。本研究项目以衡水学院外语系尝试校企联合培养应用型人才进行了梳理和归纳并提出对策和建议。     

人本思想在高校校企合作中的运用

随着社会的快速发展,各行企业对于人才的需求越来越多,高校校企合作教学模式成为新的发展趋势,使得高校拓宽了运营思路,有效推动了高校自身教学科研的发展,为社会培养了更多全能型人才,实现了校企合作的双赢局面。而在高校校企发展的过程中,人本思想的理念引起了诸多企业和教育的广泛应用,为校企合作奠定了坚实的基础。而本文主要针对人本思想的含义进行了简要介绍,强调了校企合作是加强高技能人才培养的必然性,阐述了人本思想在高校校企合作中应用问题,为进一步推动校企合作的双向发展指明了方向。     

高职院校土建类专业校内实训基地建设探讨

生产性的实训基地建设是高职院校实训基地建设的发展方向。土建类校内实训基地建设有其特殊性,其基本思路是:建设类专业群共享校内实训基本建设方案、创建分项实践;仿真模拟、真实情境训练的训练体系;建立筹资方案多样性、运行机制市场化、建设主体多元化的建设管理机制。     

基于“双主体”的高职院校校外实训基地运行机制研究

校外实训基地是高职院校进行实训教学与培养学生职业素养、专业技能的主要场所,加强高职院校校外实训基地建设,对高职院校的专业建设、课程改革、"双师型"教师队伍建设、校企合作和学生实践能力的提高具有很大的促进作用。但是校外实训基地运行中存在的一些问题直接影响到"双主体"学生专业知识和实践技能的获取。     

校企双主体人才培养模式探究下的“翻译实践＋社会服务”能力培育研究

为培养出合格的职业化应用型翻译人才，学校通过践行校企双主体（“教学企业＋企业教学”）的人才培养模式，把人才的培养交由学校与企业共同承担。通过“教学企业”（虚拟实体的翻译社）＋“企业教学”（涉外企业）开展多种形式的社会实践以彰显高职特色，强化翻译实践教学，提升社会服务能力。     

探索校企合作建设商科专业校内实践教学平台的途径

高职商科类专业要培养满足当地经济社会发展需要的高素质应用型现代商务服务人才,必须走产教融合、校企合作之路,在校内建立商务服务准实体作为商科专业的实践教学平台.如何让校内实践教学平台像准实体一样长效、正常运转,这是目前关注的焦点和难点,我们从政府、行业、企业和学校四个层面,从宏观、中观和微观三个维度探索产教融合、校企合作建设商科专业校内实践教学平台的途径.