过去分词与现在分词被动式的区别

学英语的人都知道,过去分词与现在分词被动式的区别是英语学习的难点,也是各级各类考试的考点。因此准确理解和使用过去分词和现在分词被动式是教学的重点和关键点。为此笔者根据多年的教学实践和感受,就该语言点作些浅析。     

跨文化交流英汉互译点滴

随着改革开放的不断深化,我们与外国人的交流也更加频繁.在交流中,如何将原文或原话翻译出来而不致引起双方的误解,达到信、达、雅的标准,这不仅需要译者具备英、汉两种语言的理解和表达能力,而且还需要了解有关历史文化背景并具备相关的专业知识.     

英语阅读中词语理解问题浅析

在英语阅读中对词语正确理解与把握至关重要。特别要重视同一单词在不同语境下的不同含义。否则,就会导致对整个句子、段落、甚至文章的错误理解。必须重视阅读,仔细领悟,多作演练、培养良好语感。     

数据驱动学习在英语写作教学中的应用

基于数据库的数据驱动学习符合建构主义学习理论和语言输入理论。数据驱动学习模式下的英语写作课堂教学可分为三个不同阶段：准备阶段、写作阶段和评价阶段。     

论公安院校警务英语教师素质之提升——以“能力本位”教学体系为视角

从能力本位教学体系视角看,公安院校的教师不仅担负着培养学生警务英语能力的教学任务,同时也必须不断改变自身的知识结构及能力结构。从制约公安院校外语教师发展的几个因素入手,提升公安院校外语教师素质的途径,主要是在正确理解能教的涵义的前提下,走英语知识+公安知识双向发展的道路,树立发展意识,开展教学研究和理论研究。     

大学生英语自主学习能力培养模式研究

自主学习强调＂以学生为中心＂,学习者自己确定学习目标,实施学习计划以及进行自我评价。学习者的自主性不是与生俱来的,是在一定的学习环境下培养的。因此,大学生英语自主学习能力培养模式的研究有助于促进大学生的英语自主学习能力,提高英语水平,进一步推动我国高等学校教育改革。     

谈情景教学法在旅游英语教学中的运用

由于旅游业的蓬勃发展和世界全球化趋势的增强,社会对旅游英语专业的人才需求不断扩大。如何进行旅游英语教学,找到合适的教学方法是旅游英语教学中不可回避的问题。本文通过分析情景教学法在旅游英语中的运用,探讨了进行旅游英语教学的有效途径,即创设情景课堂．分为旅游路线设计和旅游角色扮演。     

基于主题的大学英语任务设计与自主学习能力培养

培养和发展学生自主学习能力是近20年来外语教学界中心讨论的话题。但如何从课堂教学入手采取有效的教学策略以促进独立、负责的学习和教学,仍需深入的研究。主题教学自主学习,以心理学和教育心理学为基础,旨在通过科学有效的语言学习任务设计,将课堂教学与学生自主学习融为一体,通过给予学生更多的学习责任和正确的学习策略训练,使学生在自我学习评价和反馈中提高学习动机,获得自主学习的能力,增强自我效能。     

商贸英语长句的分类、理解与翻译

以商贸英语长句中的主要句子成分即主语、谓语与宾语为依据,可以将之分为四类：施动者复杂化、动作复杂化、受动者复杂化、以上二者或三者同时复杂化,理解商贸英语长句的根本就在于把复杂句简单化。     

大学英语教师科研动机的实证分析

目前,针对大学英语教师科研动机的研究并不多见。通过对四所公办本专科高校30位专职大学英语教师科研经历和动机的调查研究,发现大学英语教师受制于各种内外部条件,科研工作的开展并不理想。而最主要的是由于其专业方向的认同度较低,造成科研动机明显倾向于＂职称导向型＂,因此,较难获得自我激励来克服其他制约因素的影响,也难以改变目前其科研工作的现状。