河北省永年县第二中学——桃李满天下

永年县二中是河北省重点中学、邯郸市示范性高中、市教学科研先导型实验学校、市文明单位，位于永年县广府镇，始建于1902年（清光绪二十八年），其前身为“广平府中学堂”，历经“直隶省立第十三中学”“河北省立第十三中学”等，薪火相传，已有104年的沧桑历史。早在第二次国内革命战争时期，就读于十三中的热血青年，创建了永年县第一个党组织。数年里，党组织以星火燎原之势，把革命的火种撒向永年广大农村以及冀南大地，被誉为“十三中火种”而永载史册。     

福建信息职业技术学院党建和思想政治工作掠影

福建信息职业技术学院是经福建省人民政府批准、教育部备案的一所全日制普通高职院校.是福建省首批示范性高职学院和国家示范性重点培育高职院校。建院以     

安徽卫生职业技术学院

学校前身为合肥卫生学校，创建于1955年；2001年6月经省政府批准为安徽卫生职业技术学院，同年招生；2002年3月经教育部批准更为现名。学校办学成效突出，是全国精神文明建设工作先进单位、全国卫生系统先进集体、安徽省示范性高等职业院校、普通高校毕业生就业工作标兵单位、安徽省就业工作先进集体、合肥市“花园单位”，连续八年获省卫生厅直属单位年度目标任务考核优秀等次。     

海南职业技术学院

海南职业技术学院成立于2000年，是海南省第一所独立设置的高等职业技术院校。办学十年，学院坚持改革创新、艰苦创业，实现了跨越发展，2000年当年建校当年招生，2003年通过教育部高职高专人才培养工作水平评估，2005年成为万人高校，2008年被教育部、财政部批准为国家示范性高职建设院校，2010年被评为“全国黄炎培职业教育杰出学校”，院长林虎也在2009年被评为全国先进教育工作者。     

确保中央决策部署贯彻落实

最近召开的全国农村基层党风廉政建设工作经验交流会，全面分析了农村基层党的建设面临的新形势新任务，明确提出了当前和今后一个时期加强农村基层党风廉政建设的总体思路和需要做好的重点工作。会上交流的做法和经验，从不同层面展示了农村基层党风廉政建设工作的实际成果，具有一定的代表性、典型性和示范性。我们要认真学习会议精神，深刻领会加强农村基层党风廉政建设的重大意义，     

示范性诉讼及其类型化研究——以美国、英国、德国为对象的比较法考察

文章对示范性诉讼的概念和特征进行了剖析,结合美国、英国和德国的立法及司法情况,指出示范性诉讼在类型上可分为契约型示范性诉讼、职权型示范性诉讼和混合型示范性诉讼。对三种示范性诉讼的制度特征比较研究结果表明,示范性诉讼契约是当事人对纠纷解决的合意结果,但存在着一些弊端;法院以职权决定的示范性诉讼能够在一定程度上补充示范性诉讼契约之不足。     

国家示范性高等职业院校重点专业简介

长沙民政职业技术学院电子商务专业创办于2000年，至今已向社会输送六届共计1000余名毕业生。目前在校学生人数为600余名，专职教师11人，其中教授2名、副教授2名。2005年12月，长沙民政职院被湖南省劳动厅确定为湖南省职业技能鉴定专家委员会电子商务专业委员会秘书处单位，专业带头人方玲玉教授被聘为秘书长：2006年8月被确认为中国高等职业技术教育研究会电子商务与物流专业协作委员会副主任委员单位。经过多年积累，目前已经成为国内开办较早、有一定影响力的品牌专业。     

创建特色 激发活力 促进跨越办人民满意的现代职业教育

长沙民政职业技术学院创建国家示范性高等职业院校以来,主动适应社会转型和产业升级的要求,积极探索现代职业教育发展新途径,通过产教合作创建现代职业教育人才培养特色;实行学分制和项目制,创造发展现代职业教育的动力机制,激发师生活力;推进学习空间融入教学过程,创新现代职业教育的跨越方式,努力办好人民满意的现代职业教育,取得了明显的成效。     

国家示范性高等职业院校重点专业简介：计算机网络技术专业

我院计算机网络技术专业是国家示范性高等职业院校建设项目重点建设专业．是湖南省精品专业。该专业采用世界一流IT厂商认证课程，涵盖已经成为IT行业标准的Microsoft网络操作系统、华为3COM和CISCO网络设备，还涉及网页设计和网站开发、LINUX、网络设计、网络安全等热点技术，学生通过学习可以获得网络系统设计、组建、应用、维护和管理所需要的完整的知识结构和实际动手能力，成为掌握最实用技术的抢手人才。     

从“示范计划”到“双高计划”：高等职业教育示范性发展模式反思

“示范计划”和“双高计划”均是公共高等职业教育资源配置的改革政策,是一种通过少数优质高职院校先期示范发展进而带动其他高职院校共同发展的示范性发展模式。该模式通过中央政府发动、省级政府推动、地方政府联动、示范院校带动、其他院校涌动,确立高等职业教育的重要地位,促进高职院校按规律办学,探索高职发展的“中国经验”。然而,作为示范性发展模式第一阶段的“示范计划”在发展价值上呈现外在价值偏多,而人的发展不足;发展方式上呈现项目院校快速发展,而均衡发展不足;发展主体上呈现政府引领有余,而自主发展不足等问题。“双高计划”作为示范性发展模式的后续深化阶段,国家层面需要强化扩散效应,加强权威、符号和规劝工具的供给,聚焦顶层设计和结果控制,注重双高院校引领其他高职院校共同发展;省级层面需要强化统筹协调,聚焦高职院校内外部要素之间的协同发展,强化激励和能力工具的供给与建设过程的控制;校级层面需要强化以人为本,聚焦关键能力建设和质量发展,加强对建设目标群体政策意图的传达和行为的形塑。