暨南大学国际关系学系(东南亚研究所)国际关系专业研究生课程进修班2011年招生简章

为贯彻党中央关于培养跨世纪的具有世界眼光的中青年干部的方针,适应我国现代化建设的需要,迎接知识经济时代的挑战,经广东省学位办批准,暨南大学国际关系学系(东南亚研究所)于2011年9月继续举     

日本斯拉夫·欧亚学的构建与意义

经过冷战后十余年的探索研究,日本北海道大学斯拉夫研究中心构建了斯拉夫·欧亚学的学科体系,代表了当前日本斯拉夫·欧亚地区研究的最新水平,并试图以此理论来阐释前苏东地区正在发生的巨大变迁.对日本斯拉夫·欧亚学构建的背景、内涵与意义的梳理和阐述,可以供国内同行参考.     

发挥妇联优势 做活“家”字文章

＂天下之本在国,国之本在家。＂作为社会的基本细胞,家庭是个人幸福之源、城市文明之基、国家安泰之根。家庭和美与社会和谐相依相存、关系密切。近年来,岳阳市妇联围绕市委、市政府工作大局,发挥贴近妇女、贴近家庭的组织优势,做活＂家＂字文章,建设现代幸福岳阳,赢得了社会好评。     

浙东学派：为有源头活水来——浙江人民艰苦创业的精神支柱

本文首述“浙学”与“浙东学派”名称的由来,指出“浙学”名称始于朱熹的批评,其后由刘鳞长、全祖望等肯定;“浙东学派”名称始于明史馆臣的批评,其后由黄宗羲、梁启超等肯定。次述浙东学派的演变脉络,将北宋到南宋、元、明、清以至近代浙东学派的发展脉络梳理一遍,进而论证解析了浙东学派的思想内涵、基本精神及其时代价值。     

《老子·三十八章》释证——兼论老子言“德”、“仁”、“礼”之精义所在

本文运用语言学以老解老的方法对老子所言“德”、“仁”、“礼”之精义及其《老子·三十八章》进行了新的解读。     

哥萨克的起源与社会属性分析 一种哥萨克学的研究视角

20世纪末,随着苏联的解体,哥萨克问题成为俄罗斯社会焦点之一,哥萨克研究进入一个新的阶段,并形成一门新的学科:哥萨克学。由于诸多因素,目前国内哥萨克学的研究尚不充分,对哥萨克的认识比较粗略和模糊,特别是关于哥萨克的起源和社会属性问题。这种状况制约了对哥萨克历史、文化、文学等方面的研究。哥萨克的起源和社会属性问题是哥萨克学研究首要解决的问题,也是学者争议比较大的问题。系统地研究这两个问题,可以为进一步研究哥萨克学提供基础性学术资料。哥萨克学也可以为俄罗斯研究提供一个新的视角。     

明治维新前夕日本的开国贸易思想

近代日本在内忧外患之下,维持了两百多年的锁国制度逐渐走向崩溃,有识之士,开始反思日本的锁国体制的弊端,转而提倡开国贸易,以求发展国内经济,实现国家富强。其中,日本的传统思想家和启蒙思想家就开国贸易问题,从不同角度阐述自己的观点,出现了思想争鸣。     

“及时跟进学”:新时代思想政治理论课教师“政治要强”的理论自觉和专业素养

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上,提出了思政课教师应做到"六个要"的明确要求。其中",政治要强"位于首列,意义重大而深远。达到"政治要强"的要求,需要不断强化思政课教师的自身建设,在加强理论学习方面",及时跟进学"是思政课教师理论自觉和专业素养的一个重要体现。"及时跟进学",就是要"及时学习习近平总书记最新重要讲话精神",扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想的"三进"工作,使思政课成为融"思想性、理论性和亲和力、针对性"为一体的课程,让广大学生深刻感悟和把握真理力量,不断增强思政课教育教学的获得感";及时跟进学",不能仅仅满足于转述习近平总书记最新重要讲话的文字表述,而是要精心发掘和提炼这一系列重要讲话的精神实质,以及其中所蕴含的深邃的思维方式和方法";及时跟进学",要摒弃"快餐式"的学习方式,在学习习近平总书记最新重要讲话的原话原著原文上下功夫,学深悟透做实,学、思、用贯通,知、信、行统一。思政课教师在"及时跟进学"的过程中,应努力做到习近平总书记所提出的"让有信仰的人讲信仰,善于从政治上看问题,在大是大非面前保持政治清醒"等"政治要强"的内涵要求,不断增强和提高自身的理论自觉和专业素养。     

传统礼文化融入大学生思想政治教育的方法研究

"双一流院校、双一流学科"理念的提出,为我国高等院校的发展提出了新的思路,思政教育课程作为高校课程建设的重要组成部分,随着时代的发展,逐渐受到各方面的重视;而党的十九大中"不忘初心,砥砺前行",也把人们的目光聚焦到了中国传统礼文化上,作为中华民族的重要组成部分,如何更好地继承发扬传统礼文化,成为教育者都在思考的问题。     

推进“两学一做”常态化制度化

推进"两学一做"常态化和制度化,是全面落实海南省第七次党代会精神,推动全面从严治党向纵深发展,营造风清气正的政治生态的重要路径。推进"两学一做"常态化和制度化,必须制定有关规定,明确"两学一做"在组织生活中的地位,将"两学一做"纳入主体责任范围和纳入监督责任范围,强化主体责任和监督责任,增强"两学一做"的操作性和强制性。同时,必须抓住"关键少数",发挥领导干部在"两学一做"中的表率作用。