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蔡昌庆 《中共乐山市委党校学报》2013,15(1):74-76
市场竞争迫使银行提升优质服务水平,用好换位思考可满足多元化服务需求.将换位思考贯穿服务之中,可从根本上改变优服质量.在人才培养中植入换位思考、在规章制度中融入换位思考、在文化建设中围绕换位思考,实现用换位思考更加有效地引领优质服务. 相似文献
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教育不只是培养人的理性思维能力,它必须承担传递人类基本价值观的使命,必须让个体在情感上认同、接纳这些规范,用生命去体验、内化这些规范。学生获得知识和能力、形成品格和价值观主要是在教与学的过程中实现的。因此,深入分析探讨学科价值有利于在学科教学中更好地进行价值观教育。思品课的学科价值目标应侧重德育目标,并力求贯穿于课堂教学的始终。教学素材要具备教学的价值目标,这是思品学科自身学科特 相似文献
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论侦查思维的对抗性原理 总被引:1,自引:0,他引:1
刘品新 《山东警察学院学报》2004,16(3)
侦查人员与作案人的对立地位决定了侦查思维必然带有对抗性,这一本质属性呈现出"优势对劣势"、"明势对潜势"、"合法对非法"、"进攻对防守"等不对等性。从发生时间来看,侦查思维对抗性的表现为同时对抗、滞后对抗与超前对抗三种;从外在形式来看,其必然会外化为"侦查行为→反侦查行为"的形式。研究侦查思维的对抗性现象具有极为重要的意义,它既要求侦查人员在制定侦查微观策略时使用换位思考法,又鼓励在确定侦查宏观方略时借助博弈论思想。这已构成侦查学中一个内容完整的成熟理论体系———侦查思维的对抗性原理。 相似文献
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在对外法语教学与研究中,最近将来时与简单将来时常常借助事件发生时间与说话时间的距离远近或对某事发生的确认度加以区别,然而我们认为这些差异都不过是两种表将来形式的表象差异,并非两者在核心意义上的区别。本文基于Klein话题时间理论从核心意义上定义简单将来时与最近将来时,再由核心意义出发,解析两者在与时态、体态、情态系统中一些标记、语境或用法搭配共现情况的异同。我们认为从核心意义出发探讨两者异同将有助于法语学习者把握核心区别,灵活使用这两种将来表达法。 相似文献
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应用题是小学数学教学的重要内容,是整个应用题教学的基础,也是小学数学教学的难点。由于小学生的抽象概括和逻辑思维能力较差与各方面的原因,应用题的解题总是有点欠缺。特别是低年级的应 相似文献