心理学视野中的人力资源开发

本文从心理学的角度探讨了人力资源开发的问题，认为，人的能力是一种重要的开发对象，情绪既是开发的对象又是开发的手段、自我概念的成长则是开发的目标和最高境界，它是个体保持持久的上进心的内在动力，要发挥人力资源效率，应将人力资源开发的各个环节与能力挂钩，科学地设置能力与责任利的关系，激发人的潜能，改善人的情绪智力，促进人的自我成长。     

女性主义视野下的自我概念与道德概念——读吉利根《不同的声音——心理学理论与妇女发展》

吉利根作为第三代女性主义的主要代表,针对父权制社会下,女性自我概念与道德概念的缺失状况,她主张女性发出自己的声音,从而试图建构女性的自我概念与道德概念。她的这一努力,虽然逃避不了被争论和被误解的命运,但仍具有重大的理论和实践意义,特别是对当前我国的德育工作具有重要启示。     

守贞与当代大学女生的自我概念

道德困境是自我和道德发展的契机。女性在面临守贞与否的道德选择中，对责任、自我牺牲等道德概念的理解与自我概念联系在一起。调查显示：当代大学女生在反对守贞的道德选择中显示出她们日益强烈的公平意识、权利意识和主体意识，自我概念也逐步清晰起来。     

农村生源大学生的城乡认同状况

社会认同是被个体纳入到自我概念中的群体身份，个体意识到自己拥有某群体身份，并且同时拥有该群体身份带来的价值感和情感联系。每个人都有多种群体身份和社会认同。由于城乡二元结构的存在，我国社会形成了乡村文化和城市文化两种文化氛围，由此形成了两类群体，即“农村人”和“城里人”。     

论运用自我理论培养学生的学习动机

自我概念的效应 在学校学习中,存在着这样一些情况:有的学生认为自己是天生的学习材料,这种人只是个别现象;有的学生认为自己在学习上是个天生的失败者,没有学习脑袋,缺乏学习的细胞。这两种完全不同的现象涉及到学生对自己在学习中的特点和品质的评价,或者说是自我概念的不同。     

大学生自我概念和生命意义感关系研究

本研究采用问卷调查法,对421名在校本科大学生的自我概念和生命意义感进行测量。通过相关分析和回归分析来考察大学生自我概念和生命意义感之间的关系。最终得出结论:大学生自我概念和生命意义感之间存在显著相关;大学生自我概念对生命意义感具有预测作用,其中心理自我、家庭自我、自我批评是对大学生生命意义感进行预测的最显著的三个变量。     

青少年罪犯自我概念与社会支持、家庭诸因素的关系

青少年罪犯在自我概念量表的总分，以及道德自我、家庭自我、社会自我、自我批评、自我认同、自我满意和自我行动因子上的得分均显著低于一般青少年；不同年龄、不同学历青少年罪犯在自我概念一些因子上存在差异；青少年罪犯自我概念的总分及大部分因子与社会支持和父母教养方式均显著相关。因此，青少年罪犯的自我概念总体上比一般青少年更为消极，其自我概念与社会支持、父母教养方式存在相关关系。     

学生自我概念与心理健康的关系研究

目前的研究发现学生自我概念与心理健康存在显著正相关。从自我概念的分类、心理健康的划分标准着手,对学生自我概念与心理健康关系的实证研究从纵向维度进行了综述,并横向探讨了学生自我概念各维度对心理健康的影响,并指出了今后深化研究的方向。     

道德认同视野中人生自我价值实现探析

当道德居于自我认同的核心时,"做一个有道德的人"成为人生追求的目标,有道德成为做人的基本原则,道德认同生成。在道德认同的作用下,人生自我价值实现系统的目标、评价标准和价值活动都不会违背道德原则。道德认同引导下的人生自我价值实现过程是一个物质需要和精神需要共同满足的过程。     

中小学生自概念发展的影响因素研究

本研究对高小及初中学生自我概念发展的影响因素进行了考察，结果表明，高小和初中学生自我概念的直接影响因素均为同伴接纳、学生成就、父子关系师生关系，但它们对两阶段自我概念的影响模式有差异；对高小学生自我概念的影响具有决定性作用的是同伴接纳；对初中学生自 我概念影响较大的是学业成就和同伴接纳，父子和师生关系对自我概念的影响从高小至初中稍有降低。家庭环境变量对中小学生总体自我概念没有直接效应。