试谈女性被害人及其损害赔偿

本文从刑事被害人学理论出发,分析了女性被害人所具有的与男性被害人不同的特点,具体阐述了其在被害的数量、种类、危害后果等方面的独特表现;并在此基础上较为全面地探讨了刑事诉讼中对女性被害人的损害赔偿问题.这对于预防与减少女性被害,保障女性合法权益.具有重要的现实意义.     

为弱者呐喊——试论建立我国犯罪被害国家补偿制度

我国每年有大量的犯罪发生，有犯罪便有犯罪被害人，由于受到犯罪侵害，他们都要遭受一定程度的损害，这些损害不仅可能会使他们物质上受到损失，而且可能使他们身心受到极大摧残，以至于难以恢复到他们受害之前的生活状态。而国外有很多国家已建立了犯罪被害国家补偿制度来保护被害人。本文作者结合2002年暑期社会实践的调查结果分析了犯罪被害国家补偿制度，呼吁建立我国的犯罪被害国家补偿制度并提出了立法建议。     

浅议未成年被害人的被害成因

本文提出未成年人是一个极易受到侵害的群体,特别需要法律和社会的保护.笔者从未成年人被害的原因入手,以期达到预防犯罪、降低未成年人由被害人向犯罪人转化的机率、保护未成年人利益的目的.     

高职旅游职业情境实践教学模式的构建

高职旅游职业情境实践教学模式以情境认知学习理论为依据,创设网络情境、模拟情境和真实情境,对学生分别进行感受训练、仿真训练、真实训练,具有教育技术现代性、职业情境多元性、实践教学层次性和学习环境开放性等特征。     

刘护平揭开毛泽民被害之谜始末

1946年7月11日，被军阀盛世才关押的129名共产党员及其家属，从新疆集体出狱，回到了延安。这在中共关系史上是第一次。就在这一天，朱旦华带着儿子毛远新去看望毛泽东。毛泽东并不认识弟媳朱旦华，更没见过1941年在新疆出生的亲侄子毛远新。当时毛泽东正领着女儿李讷在窑洞外散步。他听完警卫员介绍，马上抱起五岁的毛远新，两眼望着侄儿，眼睛慢慢地潮湿了。     

未成年人性被害的心理预防

随着未成年人在性方面受到侵害的情况日趋严重，为了保护未成年被害人的合法权益，防止被害人的逆向转化，减少犯罪的潜在因素，稳定社会，加速社会环境净化，大力加强对未成年被害人心理的研究有着重大的实践指导意义和理论意义。开展未成年性被害的心理预防工作，应在加强未成年人性知识教育，提高他们自我保护意识的同时，强化他们的整体心理素质的培养，即情境应变能力、情绪调适能力训练，认识事物分析判断事物能力的训练，以及良好行为习惯的训练。     

正当防卫成立条件的“情境”判断

行为人持杀伤力似乎很强的凶器实施抢劫等不法侵害,事后证明凶器为假,行为客观上危害较小,但防卫者使用了强度很大的手段进行防卫,对防卫者的行为性质究竟如何评价?目前的刑法学通说要么从假想防卫的角度,要么从防卫限度的角度讨论防卫者的行为正当性问题。但是,这些理论都存在不足。一个行为是否成立正当防卫,必须看其全部条件是否满足。而是否齐备成立条件,要以假设有一个具有正常判断、行动能力的社会一般人,其在当时“情境”下是否会真的认为存在不法侵害为前提,由此进一步从总体上判断其行为是否具备正当防卫的条件。     

情境认知:教育心理学的“文化”重构

教育心理学有着不同于普通心理学、认知心理学的自己独立的学术规范,是以“人”的教育、学习活动为研究对象的。对于“人”的学习的研究,不仅需要物理学、生物学等自然科学参与,更需要历史的、文化的、人类学研究的介入。“情境认知”的兴起代表了学习理论从传统机械的、个体的观点,向社会文化观的转向,对认知观点提出了挑战。     

犯罪行为情境理论与少年犯罪的生成

运用亚伯拉罕森的犯罪行为情境理论来分析我国少年犯罪的生成,我们发现,少年犯罪生成的原因和背景是复杂的、变化的。对于任何一个具体的少年犯罪而言,它都是少年个人的犯罪倾向和当时的社会情境环境以及个人对社会情境环境的内在抗拒力综合作用的结果。因而,预防和遏制少年犯罪,就必须努力减少其犯罪倾向,降低社会情境环境对少年的不利影响,同时,增强少年个人对社会情境环境的抗拒力。     

师生情感互动 激活课堂教学

情感互动是师生能够达到知识交流、思想碰撞的前提条件。学生亲其师,才能信其言。课堂中,师生互动的基础在于情感的沟通和相融。只有情感相融,才能激发师生的灵感和创造力,使课堂变得富有生气和乐趣,激发充满智慧的挑战,营造一种积极、健康的课堂气氛,使师生从中感受到成长的喜悦和生命的灵动。因此,在思想品德教学中,要积极创设条件,促进师生的情感互动。笔者认为,增强师生情感互动,须从教师的职业观、师生关系、课堂气氛、教学情境等方面入手,通过创设一个充满激情、充满活力的课堂,有力提高课堂教学的实效。一、提升教师对自己职业的欣赏…