情-知互促教学模式在英语课堂教学中的运用

在教学中采用情知互促教学模式,设置一定的情境,创造一种情感和认知相互促进的教学环境,可让学生在 轻松愉快的教学气氛中有效的获取知识并陶冶他们的情感。     

学生考试焦虑的相关因素研究综述

考试焦虑是指个体面对考试情境产生的以担心、紧张或忧虑为基本特征的复杂的情绪反应状态。它是由多种因素相互作用形成的，其焦虑水平也受多方面因素的制约。影响学生考试焦虑的相关因素主要包括自身、家庭和学校等方面。本文旨在对这些方面的研究成果做一综述，为维护和增进学生心理健康提供科学依据。     

对高等职业院校保险专业实践课的构想

高等职业学校 ,在教育观念 ,人才培养模式上符合市场经济的需要。保障专业培养的既懂得专业知识又具有实际应用能力的人才 ,在培养过程中把理论和实践有机的结合越来 ,充分利用各种教学手段 ,使学生掌握技能 ,培养学生有良好心理素质 ,有良好的品质 ,符合市场经济需要的综合性人才。     

柏拉图的正义观探析

柏拉图的<理想国>就是一部"正义论".在<理想国>一书中,柏拉图从批判可经验的具体正义着手,引出了国家的正义概念.他提出正义就是国家中每一阶层人尽其材、各司其职、不相僭越.柏拉图的正义观对后世产生了巨大的影响,同时也受到了许多的误解和批评.在理解柏拉图的正义观时,我们应把它放到古希腊历史情境的深处去思考,放到哲学情境中去思考,以免忽视了经典理论中蕴含的普遍性成分的永恒价值.     

精神发育迟滞和性被害司法鉴定——附28例案例分析

1983年至1991年,我们受公安局,检察院,法院以及其他司法机关的委托,对28例女性性被害的精神发育迟滞患者,进行司法精神病学鉴定和性防卫能力评定,现将一般情况资料及鉴定结果报告如下:1 一般资料年龄为16—38岁,平均年龄为22.81岁。已婚13     

犯罪被害人与犯罪被害预防

犯罪被害人是指受到犯罪人犯罪侵害遭到损害的人,具有犯罪被害性、犯罪和被害的互动性,有时还具有可罚性或可责性。犯罪被害人与犯罪人之间存在无关联和有关联两大模式。从生理分布看,一般男性比女性易被害,青少年比成年人易被害;从时间分布看,深夜和每年的10-12月被害的比例最高。犯罪被害预防有社会被害预防、群体被害预防、个体被害预防三个层次和被害前预防、被害中预防和被害后预防三个阶段。     

被害与加害互动关系视角下留守儿童被害原因及其对策

当前,留守儿童被害案件频发,深入探寻其被害原因并有针对性地形成预防策略是解决问题的关键。这需要对被害与加害互动模式进行类别化构建以分析留守儿童被害因素。根据被害人对加害的介入程度与原因力大小,可将被害与加害互动模式大致分为被害人推动模式、加害人与被害人冲突模式、可利用的被害人模式和被害人同意模式。被害与加害的交互作用呈现一定的阶段性特征,应当在互动模式的指引下,按照留守儿童被害发生前、发生时、发生后等阶段,对不同阶段的具体原因进行分析,并从被害留守儿童与外部力量等两个角度分别提出预防首次被害、防止被害程度加深与被害结果发生以及防止再次被害与角色逆变的应对策略。     

族群联邦制与族群冲突管理:议题转变与理论发展北大核心CSSCI

族群联邦制是一种处理国家结构与族群政治问题的制度设计,理论上兼有族群冲突缓解与激化两种相反的效果,实践中正反面案例均存在。从相对静态的视角来看,历史文化、国际力量、经济、族群的政治地理等结构性的情境条件导致族群联邦制在一些国家成功而在另一些国家失败。从过程导向视角来看,与族群联邦制相作用的具体政治实践过程及其他相关联的政治制度体系的运行也会影响族群联邦制的表现。族群联邦制同时强调自治与共治。各行为体如何在特定的结构性情境条件下,以何种策略展开互动实践来动员和运用认同与资源,决定了族群联邦制在管理族群冲突中的成败。     

基于有声思维法的英语翻译教学模式初探

有声思维法对外语教学作用有两个途径：一是作为研究工具找出影响外语教学的因素，间接作用于外语教学；二是直接应用于课堂教学，由教师或专家口述完成某项任务时的思维，使学生了解并习得这种思维并用以完成类似任务。有声思维翻译教学以情境认知学习理论为基础，强调运用有声思维法培养学生的翻译思维和实际问题解决能力。教学内容的核心是真实翻译任务，教学过程包括确定和分解翻译问题、解决问题和讨论总结经验三个阶段。     

他是从白公馆尸坑爬出来的——忆谭谟讲述“11·27”大屠杀幸存经历

1949年，我在磁器口小学任教。11月27日晚，我住在学校对面的聚生茂酿造厂楼上，只听得枪声不断，心想又是哪里发生了事。第二天才听人说枪声是渣滓洞那边传来的，恐怕是里面关押的人被害了。当时人心惶惶，大部分老师回了家，只有我和蒋继业、黄玉华、李振容等8人继续留在学校。