情境设置—音乐教学的灵魂

本文结合音乐教学中的情境教学的几种情境设置类型,阐述情境设置和情境教学对提高学生音乐素质的作用.     

浅谈情境教学法在思想品德课中的运用

思想品德课教学实践证明:想取得较为理想的教育效果,就必须做到认识与情感结合,思维与形象结合,把抽象的概念形象化,把思维的对象具体化,把传授的方式趣味化。也就是说,要致力于情境的设计,进行情境教学,以激发学生的学习兴趣,促进他们知情意行全面、和谐的发展。     

无法冷静：我承办了高考状元被害案

2009年11月9日晚上，北京下起了一场罕见的大雪。一开始，静悄悄的雪粒纷纷扬扬地飘洒下来，到了深夜，竟然响起了闷闷的惊雷。冬季响雷非常少见，下大雪时响雷更是罕见的天象。闷闷的雷声不是轰然一声而止，而是先开始由西向东，像从天际远处开来的列车，轰轰隆隆一路闯来，为时10余秒钟，再由东向西轰轰隆隆地闯去，气势莽莽。     

加害与被害二重性视域下的大学生诈骗犯罪解析

经由被害人视角发展所揭示的犯罪学研究的一个重要分歧点在于主观观念与客观能力的二分。特殊群体借由其能力可能不仅呈现被害的易感性,也呈现加害的易感性,特殊个体借由其观念的异化呈现出被害与加害交互的特征,这一点在大学生涉诈骗犯罪中尤为突出。此种现象归根到底在于大学生处于童年期延长的特殊时期。就群体而言,大学生缺乏独立的经济能力,应对风险的心理机制及管理模式趋于低龄化;就个体而言,轻信他人、观念易于扭曲化、自我价值观念的形成与完善缺乏沟通的现状构成了大学生童年期延长的特征。在具体应对上,高校应当完善大学生防诈及反诈意识教育的培养模式,形成去低龄化的管理模式,以培养大学生作为社会主体的精英意识与社会责任感。     

众志成城

苦难要成为人的财富,需要经历思想的磨砺,仅仅身陷苦难而没有深刻地意识到并使之进入文化构建,其该有的价值也就擦肩而过了,倒是其中的某些言语的碎片,却会在某些社会情境中散发出难以意料的冲击力。     

突发公共卫生事件中的网络诈骗与被害预防——从新冠疫情期间“两高”发布的典型案例切入

诈骗犯罪在新冠肺炎疫情期间引起了普遍关注,政府、企业与社区在协同治理诈骗犯罪时经验不足,民众防范被骗意识缺失致被骗风险上升。从疫情期间"两高"公布的典型案例来看,诈骗犯罪呈现出诈骗虚构内容类型化、诈骗手段网络化和被害群体普遍化等特点。在突发公共事件的背景下,被害预防理论基于其强调预防被害措施的灵活性和充分调动被害人预防被害的主动性,不仅能对预防网络诈骗起到关键作用,同时可以有效缓解政府的治理压力。降低被害人的被害性与互动性是预防网络诈骗的主要思路,政府、企业和社区应当围绕引导公众情绪和阻断犯罪互动来制定预防网络诈骗的针对性措施。     

社区应急治理“情境—策略”视角的组织行动及路径研究

在应急事件治理过程中，基层亟须在压实社区责任的同时激活社区的主体能动性，策略性应对不同阶段社区应急面临的情境，推动应急“事件演进轴”和“治理跟进轴”的适契性。“情境-策略”分析视角明确社区应急非常态扩散的被动应急、线性演化的能动应急及稳态运行的常态应急的过程节点及阶段特征。社区需要依据主体自组织水平和应急能力差异性，采取过程性调适机制，有效匹配社区内外部情境和行动策略的契合关系，推进社区应急情境转换的场景调适机制，建构社区应急阶段跃迁的策略实施机制，培育社区应急复合界面的整合链接机制，提升社区应急治理效能。     

青少年网络被害与网络犯罪心理

作为网络犯罪主体的青少年同时也是网络的受害者。目前青少年网络被害和网络犯罪已成为非常值得关注和亟待解决的问题。满足好奇心、贪财图利、渴望自我实现、宣泄情感等是诱发青少年网络犯罪的几种心理。应该根据青少年的身心特点,加强对青少年的教育和引导,预防和减少青少年网络被害和网络犯罪发生。     

降低评价尺度偏差：一项政治效能感测量的实验

评价尺度偏差是政治学评价类题目中常见的测量误差，“虚拟情境锚定法”被认为是一种降低此类误差的方法。本文依托北京大学中国国情研究中心2009年全国公民意识调查，在其中加入了一组采用“虚拟情境锚定法”测量外部政治效能感的题目来跟传统的效能感测量方法进行比较，实验结果发现：（1）运用传统效能感测量方法时，高效能感的比例为30．64％，而使用“虚拟情境锚定法”后，高效能感的比例占到了46．91％，这就验证了评价尺度偏差的存在。（2）效度检验发现“虚拟情境锚定法”得到具有更好建构效度的测量结果，从而验证了评价尺度偏差对测量质量的影响。通过实验对题目设计提出建议：（1）控制评价尺度偏差的基本思路是遵循测量指标设计上的具体化、标准化和高可比性原则。（2）对于能采取具体方式提问的变量，就要避免抽象题目；对于能用事实性问题测量的变量，就要避免态度性测量。（3）在测量问题选项的尺度设计上，要避免评价方向不一致，应尽可能地理顺一致的量尺向度．规避尺度不等距的问题。     

大学英语课堂上师生互动的质性研究

通过要求研究对象写教学日志和采用半结构访谈的形式，本文运用扎根理论，分别从教师和学生两个视角分析了成功的课堂师生互动。结果显示，对于成功的课堂互动，教师和学生在互动的体验上能够达成共识，它们能够引发学生认知、情感和学习动力上的积极反应；反过来，学生在互动中的回应和反馈也会影响教师的情感体验。这样，师生在成功的课堂互动中就达到了情感上的共鸣状态。