犯罪场语境下的被害预防

在犯罪场中研究犯罪人和被害人的互动,通过预防被害来控制犯罪,无疑是预防犯罪的一条有益的路径。在对传统犯罪场理论批判的基础上,对犯罪场进行重构,主张建立以犯罪人和被害人双向互动为中心的犯罪场,并用系统论的方法分析犯罪场中的基本要素,探讨犯罪场中各子系统内部的运动规律和各子系统相互间的运动规律,针对这些规律,提出了在犯罪场中预防被害的建议。     

俄美欧在伊朗核问题上的合作与竞争

伊朗核问题由于其复杂性及大国利益的广泛卷入而备受关注.本文对伊朗核问题的缘起和演变进行了回顾,认为俄美欧三方围绕这一问题形成了不同的利益诉求,并为此展开合作与竞争,其角逐主要集中在国际原子能机构、联合国安理会及"5 1"磋商三大多边舞台,并相机奉行不同的策略选择.据此,本文对伊朗核问题的演变前景进行了情境模拟.     

刑事和解制度之“源流考”与“法理辨”——刑法史学、刑法哲学与犯罪学视域下的探究

现代的刑事司法理念将犯罪视为对社会秩序的危害，强调对犯罪的惩罚，这种理念忽略了犯罪同样是对被害人的侵害，对于被害人受损利益的补偿关注极其缺乏。在反思现代司法理念后，为了达到充分保护被害人利益的目标，20世纪70年代西方国家开始建立刑事和解制度。这项制度对于中国刑事司法改革具有积极的借鉴意义，其与我国“和为贵”的传统理念价值相契合，也适应了刑罚轻缓化的刑事政策要求，对实现“无害的正义”有着深切意涵。本文笔者将从刑法史学的维度切入，探寻刑事和解的制度渊源，并在犯罪学的视域下考量该项制度的学术语境，进而从刑法哲学的角度剖析刑事和解制度的理论根基和程序价值。     

浅论性犯罪被害人的二次被害

性犯罪被害人与其它类型的形式被害人相比具有很大的特殊性,其除了必然遭受性犯罪行为带来的直接伤害或损失以外,还可能遭受来自公诉机关、社会公众对性犯罪案件不恰当反映所造成的第二次伤害,因此本文重点关注性犯罪被害人的二次被害,明晰性犯罪被害人二次伤害的概念,分析造成二次被害的原因,以及在此基础上探讨预防和避免的方法。     

论思想政治教育情境的特征

思想政治教育情境既具有一般情境的特征,更具有本学科领域内自身的特点,是普遍性与特殊性的统一。思想政治教育情境具有体验性与迁移性、特定性与多变性、真实性与生活性、情感性与人本性、承载性与意识形态性等特征。厘清思想政治教育情境的基本特征是进一步区分思想政治教育情境与思想政治教育环境各自概念、功能及其如何运用的重要前提。     

浅析情境模拟教学法在管理专业的实践应用

本文对情境模拟教学法在高职党校管理专业的实践应用进行了研究。     

基于工作过程为导向的《PRO/E》课程教学设计

课程是职业教育改革的核心。本文在分析了工作过程系统化课程内涵的基础上,以《PRO/ENGINEER》课程为例。阐述本课程的基于工作过程为导向的教学情境设计思路及实施过程。     

高等学校英语教学法课程改革新思路

面对高等学校英语教学法课程所遇到的实际问题，文章主要从学习-实践-反思-再学习-再实践的学习规律、情境教学的运用、多元化评估体系的设立、教学资料库的建设四个方面探讨了高等学校英语教学法课程教学改革的可行方案。     

女教师被害之后……

朴实善良的乡镇女教师张女士突然被一场飞来横祸夺去了生命，然而这场祸竟是因为邻居杨女士的精神病发作所致，张女士丈夫伤心之余，一纸诉状将杨女士告上法庭。经审理，山东省庆云县人民法院判决杨女士夫妇共同赔偿原告死亡赔偿金、丧葬费、被抚养人生活费、精神损害抚慰金共计394399元。     

思想品德课情境教学中的问题设计策略

在思想品德课教学中,创设丰富多彩的教学情境已为老师们所普遍关注,通过开发和利用学生已有的生活经验,选取学生身边的话题,提供丰富、生动的情境材料,以促进学生感悟和体验生活、体会自主学习和探究学习的意义,培养发现问题、分析问题和解决问题的能力,进而