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42.
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词汇学习是构筑外语能力的基本单位.然而长期以来在外语教学领域却缺乏针对词汇教学的探索和研究.针对这一现状,本文以大学日语专业的词汇学习为对象,设计了任务型词汇教学方法并检验了其效果.结果表明,任务型词汇教学方法受到学生的普遍认可,在新单词运用方面,任务型词汇教学方法比传统的教学方法更为有效. 相似文献
44.
朱蓝凤 《长沙民政职业技术学院学报》2011,(4):141-144
《汉语大词典》是目前规模最大的汉语语文工具书之一。文中从词典学、训诂学、汉语史学等学科的角度,对其中乐舞名物一些条目在语源上溯、词义诠释、书证引用、词语收列等若干方面存在的罅漏进行了考证,共订正词目26条。 相似文献
45.
46.
47.
金铭 《国际关系学院学报》2007,(6):60-66
词汇的广度和深度是英语学习的关键问题。在精读课堂上,教师应通过各种资源手段增加词汇输入频度、突出显著性;创设符合教学要求的情境,提出任务要求,增加学习者的词汇输出机会;激发学生的兴趣,使其自觉运用词汇策略,建立词汇联系,将学习延伸到课堂以外。 相似文献
48.
程华 《中国人民公安大学学报(社会科学版)》1996,(1)
80年代以来,中国社会步入了社会转型时期.警察执法权威日益受到社会各阶层的关注.警察执法权威受到挑战.文章在分析了市场经济特定条件下影响警察执法症结的基础上,提出了具体解决症结的出路,即建立警察执法原则和改善执法环境. 相似文献
49.
汉语元语言系统研究的理论建构及应用价值 总被引:8,自引:0,他引:8
近年来的汉语词典学,词汇学,语义学和语言信息处理等领域的研究之所以难以出现重大突破,其表层原因在于尚未对现代汉语元语言系统展开深入研究,其深层原因在于没有对元语言的理论和方法进行创造性探索,从语言学立场出发探索元语言,势必形成逻辑学元语言和语言学元语言的分野。语言学的元语言是对象语的解释性符号系统,与之相对的对象语可以是语言系统,也可以是同一系统的部分语符,依据所处语言层面和应用功能,存在词汇元语言,释义元语言和语义元语言三种系统,以之为基础可进一步研究信息处理元语言和认知元语言,元语言系统研究就是“语言基因图谱分析工程”,只有完成了这一工程才能建立语义结构网络,“自然语言能力模拟工程”才有可能实现。 相似文献
50.
刘玉梅 《辽宁行政学院学报》2006,8(5):187-187,192
本文把元认知策略引入二语词汇学习中,利用元认知理论提高学习者学习二语词汇水平。学习者通过学习并利用元认知策略中的自我监控,自我管理,.自我评估,自我评价等因素控制、调节二语学习,可以达到提高二语词汇学习的能力。 相似文献