思想政治教育主体论评析

本文以马克思主义的科学主体论论域为基础,从总体上梳理和评析有关思想政治教育主体内涵的代表性学说,在此基础上得出一个相对合理的结论:思想政治教育主体是在思想政治教育活动的动态过程中,实质主体在隐性层面表现为规定教育内容、决定教育方向和性质、享受教育成果、把思想政治教育者作为代言人的政治集团;形式主体在显性层面表现为始发教育信息、组织教育活动、调控教育方向,在与作为客体的思想政治教育对象发生互动时通过提高客体的主体性并对其思想政治品德施加可控性影响的思想政治教育者。     

“一枝一叶总关情”

"岁寒三友"松、竹、梅,恐怕喜欢的人居多。上小学时,有位男同学特别喜欢用碳素铅笔画竹子。有一次期中测验,他在老师发还的试卷背面画了一幅竹子。可他没想到这试卷还要收回去,于是被老师表扬几句又批评一番,大意是说画得不错,可惜画错了地方云云。老师展示给大家看的那幅画,等于给这位同学做了广告。他被班干部举荐     

分析的马克思主义的阶级理论评析

分析的马克思主义把博弈论用于对马克思主义阶级理论的研究,认为阶级的划分是社会成员按照自身财产状况进行理性选择的结果.其中,罗默、赖特提出的阶级分析的一般模型,埃尔斯特提出的阶级定义的"基质-行为"说,开创了马克思主义理论研究的新思路,具有方法论创新的意义.     

孝道试卷

同事给我一张“孝道试卷”，每答对一题得5分。我晚上回家逐一做题，结果越做心情越沉重，最后打分，我没能及格。     

我国劳动争议调解制度价值评析及制度重构

劳动争议调解制度是我国现行劳动争议处理程序的一个重要内容,但作为劳动争议解决的选择性程序规定,其作用并没有完全体现出来,存在一定的缺陷和不足.在重塑劳动争议调解制度时应体现出自愿、及时、合法、公正等价值取向,以形成可行且有力的劳动争议调解制度.     

女人的“女”

第一次监考，时间：1981年6月30号。地点：山村小学。科目：小学语文。发好试卷，我坐在讲台前看报，偶尔听到：“老师，他把头歪到那边去看。”我只看了一眼，那学生红着脸很委屈地说：“我没有偷看，就是看了一下窗外。”学生两人一桌，各自边答题，边用手捂住答案。考场内很安静。考后我被评为“优秀监考教师”。     

论抢劫罪适用中的几个问题

新刑法对抢劫罪罪刑规范的修改完善，使该罪适用中产生了一系列疑难问题。作者主张：新刑法规定的“入户抢劫”，是指入户之前即生抢劫犯意，既包括进入公民私人住宅，也包括进入国家机关办公场所等封闭性场所抢劫；“在公共交通工具上抢劫”应当包括拦截公共交通工具抢劫；“持枪抢劫”应当包括持假枪抢劫。作者认为，“携带凶器抢夺”以抢劫罪论的立法是不科学的。对刑法第２６９条中转化型抢劫罪适用中的新问题，作者亦提出了新的见解     

浙江省中小企业信用担保现有法律制度评析

本文在阐述浙江省中小企业信用担保现有法律制度架构的基础上，通过对《关于加强中小企业信用担保体系建设的若干意见》主要内容解构，分析浙江省中小企业信用担保立法中存在的问题，有针对性地提出浙江省中小企业信用担保法律制度的创新设计。     

心灵深入的答卷——沈阳市开展“三个想一想”学习教育活动侧记

当新世纪的第一个夏天悄然来到古城沈阳，该市的各级领导班子和党员干部却开始了一个非同寻常的夏季。从5月下旬到市第十次党代会召开．江泽民同志提出的“参加革命是为什么?现在当干部应该做什么?将来身后应该留点什么?”的“三个想一想”如同一张试卷摆在了他们面前。