高等学校学生评教探索

“学生评教”作为教学质量监控与评价体系中的重要构成部分，对发扬教育民主，提高教师教学水平，促进学校管理科学化起着积极作用。但是，由于“学生评教”本身固有的缺陷和高校评价导向机制等因素的影响，评教作用的发挥受到一定限制。因而，如何提高学生评教的有效性，值得我们去关注和思索。     

河北全力推动由公证大省向公证强省的迈进河北省公证巡调督导评查侧记

“激活县域，全面推进，推动河北由公证大省向公证强省迈进”，这是2008年河北省公证工作的奋斗目标。结合河北省委在全省开展的解放思想大讨论活动，河北省司法厅提出了2008年公证要着力抓好的四项重点工作和五项落实改进措施．并提出了十二项要做好的具体工作。2008年2月21日河北省副省长宋恩华到石家庄市太行公证处考察时提出了“公证工作要加强基础建设和公证队伍人才后备建设”的要求．河北省司法厅落实宋副省长的指示和2008年全省公证工作的总体部署．于2月26日至3月13日，由省厅公证工作指导处人员带队，抽调部分骨干，分四组奔赴全省11个市进行了巡调督导和公证质量评查。河北省的这次巡调评查活动是2008年伊始河北公证工作的一次大动作。     

美国和日本政府绩效评估相关法律比较研究

美国的《政府绩效与结果法案》和日本的《关于行政机关进行政策评价的法律》为政府绩效评估法制化提供了宝贵的经验。政府绩效评估立法具有公民导向、结果导向、可量化、自评为主等共同特点。同时,在具体方法、评估程序、理论研究等方面存在差异。笔者认为,美、日经验对于我国政府绩效评估法制化建设具有一定的借鉴意义。     

亦文亦史 意蕴深邃的佳构——《国共关系史上的秘案——“中山舰事件”》略评

饶有兴味地读罢张聿温所著的《国共关系史上的秘案—“中山舰事件”》一书,获益良多。这部历史纪实文学作品生动地揭示了一件历史秘案的真相,作出了正确合理的解释。它还为我们提供了这样一种论证:在历史发     

高校专业评教中自我评价的运用策略研究

运用360度绩效技术进行高校专业教学评价的目的，在于通过评价把学生评教、同事评教与自己感知评价联系在一起。教务管理部门通过评价以一对一的方式反馈给专业老师评价结果，专业教师通过评价的差距反馈来调整自我行为。     

针对1995年李登辉访美而开展的反分裂、反“台独”斗争

针对1995年李登辉访美,中国共产党、中国政府和全体中国人民开展了一场声势浩大的反分裂、反“台独”斗争.从广义上讲,这场斗争从1995年5月份开始,一直持续到1997、1998年中美两国元首实现互访,前后大致经历了四个阶段:1995年5月至1995年7月:从外交抗议到“四评六弹”；1995年8月至1995年底:在与美方初步恢复接触的同时继续采取反击措施；1996年1月至1996年3月:围绕台湾地区领导人产生方式开展博弈和斗争；1996年4月至1998年底:适时将举行两岸政治对话提上日程,推动汪辜会谈再次举行,同时推动中美两国元首实现互访.至此,由李登辉访美引起的中美关系和两岸关系紧张的局面得到明显缓和,这场斗争取得了阶段性重大胜利.     

民法典第1009条:基因人格权的创设、证成与实现

为了回应现代基因编辑技术发展对人格权保护带来的风险与挑战,民法典人格权编第1009条创设了人体基因保护的私法规范.但本条规范的原则性决定了基因权利的法律地位和保护方式还需进一步厘清.人体基因与生命权、身体权和健康权的保护密切相关,关涉个体的人格尊严和人格利益,应纳入人格权保护范围.基因权利是一种新型人格权,即自然人所享有的保障人格尊严、维护人格利益而独立存在的权利.基因人格权的生成逻辑符合新兴权利"新"的形式标准和实质标准,具有主体多元性、客体复杂性、内容和情境丰富性的表现形式.基因人格权作为新兴权利"兴"的动因在于多元主体的复杂性利益及其权利诉求,应受道德伦理标准、人格尊严、公序良俗以及禁止权利滥用等原则限制.基因人格权保护应借鉴域内外立法样本与司法实践经验,明确其权能范围和行使边界.基因人格权的保护应遵循类型化、渐进式、体系性的策略,以民法典适用为契机,结合现行法律规定进一步完善基因权利的实现路径.     

高校学生评教制度异化研究

高校学生评教制度是建立在师生平等对话基础上用以测量教学效果的制度设计。该制度在实施过程中逐渐背离制度初衷,出现了功利主义、工具主义、实用主义、管理主义倾向,在价值取向、评教功能、主客体、参与者关系、指标体系等五个方面发生了异化。治理高校学生评教制度异化的关键在于明确制度定位并进行理性反思,在匡正制度教学品性和实现人本价值回归的基础上,构建高校、教师、学生多方参与的新模式,重新赋予教师和学生在评教中的主导话语权,重塑评教制度外部的生态土壤,使评教制度切实促进教学质量提升和学生全面发展。     

“大走访”开门评警长效机制建构研究

"大走访"开门评警活动取得的成效及出现的问题需要构建其长效机制来巩固和解决。建构"大走访"开门评警活动的长效机制需遵循必要原则。首先要深化对"大走访"开门评警活动的认识;其次要形成科学、有效的组织体系;再次要保证其运行的规范化,同时完善监督、考评、奖惩、教育和培训机制,加强保障体系建设;最后要注重实践创新和典型引导。     

清初李因笃诗学新论

李因笃的思路是进一步将师法对象追溯到《诗经》,主张学诗必本乎三百篇 ,“学三百而得苏李 ,学苏李而得曹阮鲍谢 ,学曹阮鲍谢而得开元天宝诸公 ,是真能学者矣。是故湛于三百而后为苏李 ,学苏李未能为苏李也”。以此类推 ,“溯洄从之 ,必自三百 ,所谓登山而诣其极 ,道水而穷其源也 ;溯流从之 ,必自盛唐。否则欲入而闭之门 ,升高而去其梯 ,恶乎可 ?”(《许伯子茁斋诗序》[5] (卷 1) )这虽是“学其上 ,仅得其中”(《沧浪诗话·诗辨》)的老生常谈 ,但对格调派“诗必盛唐”的诗学观念却是很大的突破和发展。“取材于《选》”的介入 ,不仅大大拓宽…