“滋补”德育引导学生上进

所谓"滋补"德育,就是在德育过程中,针对德育对象的不同需要,采用不同的德育措施和方法,以补代惩,引领学生成长的教育过程.就像身体虚弱的人一样,差什么补什么,达到身心两健.     

十五年沧桑备忘录——《戈尔巴乔夫的改革与苏联的毁灭》和《叶利钦的西化改革与俄罗斯的社会灾难》评介

社会科学文献出版社于2006年出版了谭索先生的大著<戈尔巴乔夫的改革与苏联的毁灭>(以下简称<毁灭>),在学术界引起了强烈的反响.时隔不到3年,该出版社又推出了谭索的新作<叶利钦的西化改革与俄罗斯的社会灾难>(以下简称<灾难>).两本书,对苏联解体前后两个重要历史人物--戈尔巴乔夫和叶利钦进行了全面系统的分析和评价,可以称之为姊妹篇.本文拟将两本书放在一起进行评介.     

克木人的形成与早期历史

克木人是操孟高棉语族语言的一个跨国民族群体,过去我国一些学者在探讨这个群体的起源和形成的时候,多是从中国史书关于濮人的发展演变的记载中去寻找线索,而实际上.克木人这个群体的先民很有可能是在濮人之前就已经迁徙到东南亚地区,对此史书并未记载.克木人是古代孟高棉语民族的先民中后来分化形成的高棉人这一支在更后来的发展过程中分化出来的一个旁支.     

辽沈战役决策过程中的几次变化

解放战争中，经过1947年连续发动的夏季攻势、秋季攻势和冬季攻势，我东北野战军已经把东北战场上的国民党军队主力分割、压缩在长春、沈阳、锦州三大要点及其附近狭小地带。在东北野战军的冬季攻势已经取得重大胜利之际，1948年2月7日，毛泽东致电东北局和东北军区的主要领导人，通报了全国各个战场的基本形势，要求东北野战军利用冰期歼灭敌人，同时分析了东北战场上国民党军队的今后动向，明确指出，“你们应准备对付敌军由东北向华北撤退之形势”，并提出了“以封闭蒋军在东北加以各个歼灭为有利”的战略设想。此后，东北野战军经过近半年的作战实践探索，历经几次重大决策变化，才取得了辽沈战役的最终胜利，实现了毛泽东提出的战略设想。回顾组织实施辽沈战役过程中经历的几次决策变化，有助于我们全面了解辽沈战役的组织实施过程和深刻认识辽沈战役方针的正确性。     

手机弊案引出的风波

江苏科技大学的9名在读大学生在参加全国大学英语四级考试过程中，利用手机短信方法作弊，被开除学籍。因考试作弊一次性被开除学籍人数多，该案成了江苏考试作弊处罚第一案。9名大学生被开除学籍后，其中两名不服开除学籍处分提起了行政诉讼。2007年11月27日，江苏省镇江市京口区人民法院对该案进行一审宣判，判决驳回了两名大学生的诉讼请求。     

立法 行走在理想与现实之间

作为中国立法史上第一部保障公民知情权、建设"透明行政"的专门法规, <政府信息公开条例>的份量勿庸置疑,无论如何评价其突破意义都不为过.不过,中国语境下的政治文化、政府理念、官员心态等诸多现实因素,都必然加深政府信息公开立法的艰难,影响立法方案的取舍.     

西汉边远地区汉文化的形成模式

从考古学上进行西汉边远地区汉文化形成研究,需要超越物质文化层面的认识论基础和考古人类学的视野。西汉边远地区汉文化的形成过程可以归纳为八种模式,这些边远地区串连而成的四条考古学文化地带和民族走廊构成了中国历史边疆基础轮廓的内圈,在"中华民族多元一体格局"中表现出显著的历史意义。     

城市圈内区域利益冲突的过程管理

本文在对区域利益冲突相关文献进行回顾的基础上,首先从营造法制环境、做好城市圈发展的各项规划两个方面构建了区域利益冲突的预防机制,然后从工作协调机制、行为约束机制、沟通合作机制三个方面构建了区域利益冲突的事中管理机制,最后提出了利益补偿机制作为区域利益冲突的善后处理机制,并对利益补偿机制的相关事项进行了阐述。本文选择区域利益冲突的演进过程作为研究视角,对有效处理城市圈区域之间的利益冲突提出了相应的措施。     

层优化教学实现课堂教育过程公平——以高校思想政治理论课课堂教学为例

教育过程公平是受教育者在受教育过程当中能够得到平等的学习条件和教育效果,它包括主观和客观两个方面.其中学生在受教育过程中被分配到的教育物质条件以及师资力量不均等作为其客观方面已经受到了广泛的关注,但是教育过程公平的主观因素--教师主观偏好的差异性却容易被忽视.由于教师在课堂教育过程中对学生的期待、态度和关注程度不均等,造成部分学生在课堂学习过程当中受到不公平的对待.高校思想政治课课堂教学的展开,需要探讨教学设计和编排过程中全面考虑全体学生的认知能力,按照学生的不同特征在同一个班级实现分层优化教学,课堂教育过程中公平地分配教师关注完善现行的课堂教学评价体系,建立以公平教学为基础的课堂教学评价体系.     

更新就业观念 素质教育是关键

在素质教育和就业制度的转型过程中，就业观念的更新越来越显得尤为重要。毕业生的就业是学校工作的一项重要内容，学校应积极主动地帮助毕业生多了解国家有关就业的方针、政策，开展经常性教育，指导毕业生树立科学的、理性的就业观念，为提高毕业生择业能力和就业竞争能力尽到教育的责任。